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教学设计（教案）——模板 基本信息 学 科 语文 年 级 八年级 教学形式 新授 教 师 俞苏海 单 位 檀木初级中学 课题名称 故乡 学情分析 《故乡》写的是少年生活，在一定程度上贴近学生的心理，但我校地处农村，大部分学生学习基础较差，学习习惯较为散漫，学生天性纯真烂漫，感情丰富，思维较为活跃，对于九年级学生来说，读懂小说的情节应该问题不大，但形成有效概括可能较为困难，难点主要在于理解、分析和初步欣赏课文。 教学目标 知识目标1.学习小说人物描写的方法采用对比表现主题的方法。.培养学生正确的阅读习惯培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。情感目标加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。教学重点“我”回故乡的见闻和感受教学难点“我”离开故乡时的心情与感受 教学过程 第 一 课 时 【要点】整体感知 情节与环境 导入新课 二、整体感知 1、情节把握---- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分： （1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。 （2）、“我”在故乡期间的见闻和感受： 老屋的寂寥，决定搬家。 回忆与少年闰土的友情。 “杨二嫂”的变化。 闰土的变化。 （3）“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。 2、找一找故乡使我悲哀的理由。 ----板书：故乡的景、故乡的人。 3、故乡的景色怎样？ （1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？ ------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。 学生齐读来感受一下这种悲凉。 十二段12段：深兰的天 金黄的圆月 碧绿的西瓜 英雄少年----令人神往。 ---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫） 第二课时 一、明确目标 　　分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。 二、整体感知 　　上节课，我们整体感知了情节与环境，本节课我们将见到二十年后的闺土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。 三、教学过程 　　１、复习、预习： 　　　⑴　二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？ 　　　⑵　在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？ 　　２、分析中年闰土： 　　　⑴　少年好友闰土发生了怎样的变化？闰士的变化说明了什么问题？ 　　　　①　肖像变化： 　　　　　　“紫色的圆脸’──“灰黄”且有“很深的皱纹” 　　　　　　“小毡帽”──“破毡帽” 　　　　　　“红活圆实的手”──“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 　　　　　　问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和松树皮似的手”说明了什么？ 　 　 　 　 　 　 　 　 　 杨二嫂：　 今：放肆、泼悍、自私 对比 农民日益贫困 　 　 　 　 　 　 　　　⑸　“我”为什么寄希望于下一代？ 　　　　明确：一方面，“我”对自己这一代的社会表示否定，另一方面又感到美好未来的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。 　　　⑹　“我”想到希望，为什么“害怕”？　 　 　-----一千个读者就有一千个哈姆雷特 （1） 茅盾 先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。 （2）反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。 （3）表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。 （4）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回； 板书设计 故乡 过去 —————— 现在 —————— 未来 豆腐西施 杨二嫂 少年闰土 中年闰土 水生（廿年前的“闰土”） 迅哥儿 “我” 宏儿（当年的“迅哥儿”） 期望 —————— 失望 —————— 希望 作业或预习 仿照本文的写法，以“家乡”为题，写一篇５００字左右的课外练笔。 自我评价 本文是一篇传统的教材篇目，也是鲁迅先生的代表作之一。如果教学中再走“介绍背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜负了新课改教材选入此文的美意了。在教学中我做了以下尝试： 一、 遵循作者写作思路，走进作者心境，把握小说主题，引导学生学会阅读作品。 “授之于鱼，不如授之于渔。”在教学中，我首先让学