眼界决定境界 态度决定高度.doc

眼界决定境界 态度决定高度 -----参加《2013年抚顺市研训教师高级研修班》感悟 艺体部 王旭 引言： 2013年12月7日—17日，我有幸成为“研训教师高级研修班”的一员赴杭州学习培训，我的心情无比的激动。首先要感谢学院领导为我们提供此次头脑风暴式的“充电”，使我们领悟到专家与名师名校那份独特的魅力：广博的知识积累，深厚的文化底蕴、往哲先贤共有的人格品质。在此，将7天学习之旅中的感受、启迪和收获与大家共同分享。 一、感受----领悟学者的高深智慧、享受专家的指点迷津 “上海教育一直身处全国改革最前沿，是因为她有一群高水平的大师”这是我在杭州学习的日子里，时常萦绕的一句话。于漪、顾泠沅等大师级的教育家在上海辈出，令人仰而望之。那里是培养高水平教师人才的圣地，人文环境好，研究氛围浓，是研究做学问的好地方。来到杭州感觉自己很是兴奋、渴望，很快进入了学习状态。 由于学院领导筹划精心，师训安排缜密，使得此次培训内容针对性强，既有专家讲座、实地考察还有研讨交流（分年级段小组交流），内容紧凑合理，很具有实用性。介于这些精心挑选量身定做的学习规划，让我们有幸面对面聆听1、华东师大教授“双名”工程名师培养基地专家，赵才欣教授讲座；2、有效课堂研究的核心人物，跟谁顾泠沅保守派，王洁博士讲座；3、上海市农优青研修主持人师之蕴工作室领先人；观景双教授讲座；4、全国校本教研项目专家，全国教改资深专家，张丰四位专家讲座及参观考察四所富有不同学校文化特色的名校级领导的办学经验介绍。 在讲座和经验介绍中，不同的专家从多个视角诠释教学内涵，提炼教学策略和启示。他们风格各异，选用的教学案例各不相同，揭示的教学规律却是相同的，指出的教学方向是一致的，引导我们直观感性地认识现实教育的弊端和问题之所在，启发我们用自己的头脑审视每天面对的教育、教学，让我由衷感叹“教师应该这样去培养、教研员是这样去做的”。 在学习考察期间，我还领略了51位学员的学习精神，静下心来，角色转变，以学生的身份往来于报告厅—寝室—食堂，在杭州7天三点一线生活，仿佛我们又回到了紧张繁忙的学生生活。 这次研修之旅，使我大开眼界，了解各国的教育现状，各种关于课堂教学的信息，新鲜的理论实践，激发着我们思考。 二、启迪—在聆听中领悟、在参观中体味、在谈话中交流、在思索中提高 　 身处新课程改革之中，学习接触了很多教育教学理论，他们在我的头脑中基本上是孤立存在的，各种理论的发展传承，彼此关系并不是特别的清楚，还有许多的盲点。在我听了四位专家的讲座，从课堂教学研究—研修活动策划—教师名师培养—教研员指导力提升，全方位的梳理，我仿佛有一种如鱼得水的感觉，满足我诸多方面的需求，智者是黑暗里的火把，给我们带来希望，也照亮我们前行之路。 值得借鉴的专家观点： 　　1．提高教师“真功夫”，才是解决课程教学问题的最后保障 　王洁博士关于课程教学改革留给我们这样的话：改革最终发生在课堂上；教师事关重大。提高教师的“真功夫”才是解决课程教学问题的最后保障。 在她的报告《基于课堂改进的教学研究》中，感受到了我们教师是“如何引领学生进行有效的交流”这个真功夫的得来。（这也算其中一个真功夫） 她将自己与教研团队在“小学数学两位数减两位数”的课例研究中的得失与大家进行了分享。围绕这个主题，实验教师先后三次执教，每一次的试教教师的设置的结构性问题都在不断的进行调整。第一次试教：“谁能正确地重复一遍？”第二次试教：“还有不同的方法吗？”第三次试教：“听懂他的意思了吗？你的方法与它的不同在哪里？” 教师每一次的设问的改变，不禁让我们看到了课堂教学发生的可喜的变化，更让我们看到了他背后的教育理念的支撑：那就是— “交流”不意味着让学生重复别人的正确算法，更应尊重学生计算过程中的多种方法并让学生有机会表达出来。 “交流”不仅意味着让学生讲出不同的算法给他人听，更应尊重理解他人算法中做出比较和判断。 关于有效“交流”的解读更是通俗易懂。她说：交流就是让学生充分“说话”，尽可能给学生表达的机会；交流还要让学生表达不同的多样化的想法并互相启发；交流更要让学生之间沟通和理解不同的 想法，并通过比较分析寻找相对合理和最优的办法。 王洁博士倡导的，以课例为载体和日常教学实践紧密结合起来采用，行动中研究，在行动中学习，一边工作，一边研究。正式与非正式研究相结合，强化合作交流，开发差异资源；研究的关键是要有主题、有基点、有方法、有改进。 　　从王杰博士的经典案例，给我们指明了具体可行的方向，反思我们学科教学，课堂的“交流”停留在表面化、浅显的层面上，是低效的甚至大多数是无效的，我想通过学习理解，下一步落实在工作实处是关键，我最欣赏王博士说，要把“学懂的东西做出来，做好的东西说出来” 注重通过主体性悟性把行为与理性连结起来，做到学以致用