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睢宁县2010年度优秀教学论文封面 论文题目： 引领学生赏析美丽的风景 论文内容主要涉及的学科：语文 学段：小学 作者姓名：张炜 出生年月: 1969.12. 性别：男 职称：小学高级 作者单位（全称）：睢宁县邱集小学 学校意见：同意上报参评 学校印章 2010年12 月 23 日 引领学生赏析美丽的风景 ——谈文本细读语境下的语文教学 【摘要】：文本需要细读，教师的引领至关重要。教师要注意挖掘文本中潜在的有价值的语言元素，引导学生展开丰富的想象，去窥探其中美丽的风景，去唤醒学生对祖国语言的那份敏感。 【关键词】：细读 文本空白 想象 赏析 我们汉语博大精深，可以说每个词语每句话都是一幅美丽的图画。 一位海外的中国诗人说过：每当看到“碧海、沧桑、江湖”这些汉语独有的词汇时，都会莫名的激动，甚至落泪。我们语文课的首要目的，不就是让学生理解文字的字面义，细读出文字背后丰富的隐含义，让学生从文字中品味出应有的温度吗？ 在语文教学中，我尝试着引领孩子，悄悄地走进语文这座大观园，沿着文本细读的思路，引导学生去窥探其中美丽的风景，最大可能地唤醒孩子们本该具备的对祖国语言的那份敏感。 一、在熟悉的地方看到陌生的风景 俗话说：熟悉的地方没有风景。 作为文本之眼的课题，在人们一遍又一遍地“路过”之后，也便成了“熟悉的风景”，短短的几个字，一眼便能望穿，毫无小题大作的必要。于是，学生对文字的敏感便从接触文本伊始就被无情削弱了。 在教学《把我的心脏带回祖国》一文时，我首先让学生睁大眼睛，看我在黑板上一笔一画地写下“心脏”这个词语，我想在孩子的潜意识里灌输“一字未宜忽”的文本阅读态度。我点名两位学生起来认读，学生读得虽然正确，但不够理想。于是，我说：“心脏”这个词语，可不是随随便便读的，我们知道，心脏对于一个人来说意味着什么？学生听了以后，似乎“开窍”了许多，再读的时候就不那么轻描淡写了。接着，我让学生看我把课题补充完整，然后设疑导读：把谁的心脏带回祖国？（指导突出“我”） 把我的心脏什么带回祖国？（指导突出“心脏”） 把我的心脏带到哪儿？（指导突出“祖国”）我再要求学生读课题，这样让孩子们“语语悟其神”的初衷就告成了。在其基础上，我让学生二次质疑课题，并让学生带着这些较为深层的问题，开始与文本进行进一步亲密接触。 捶打课题的预设方案就是要让学生知道什么才是真正的阅读，让学生养成从课题开始涵泳的习惯。 二、在简略的地方看到丰赡的风景 孙绍振教授在《名作细读》中指出：“在语文课堂上重复的都是学生一望而知的东西。”事实上，这种现象的确比较严重。在这种情况下，语文教学的效率怎么不会低下？学生对阅读的兴趣和热情又怎么能维持？对学生而言，“一望而知”的是文本文字构成的表象，而“一无所知”的则是文本间的“空白”。阅读中缺少了个体生命的体验，缺少了设身处地的想象，那么阅读就失去了生命。 仍以《把我的心脏带回祖国》为例，本文中就有大量的留白。比如，在肖邦离开祖国的那个清晨，作者描写华沙的美景只有这么一句：“1830年11月的一天，维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭。”作为一位天才的艺术家，在他与祖国生死离别的时候，他是多么想多看一眼这多情的土地。我抓住这句话出示这句话。以下是课堂上的师生对话： 师：这是一个深秋的早晨，肖邦坐在慢慢行驶的马车上，他将自己的头伸出车窗外，透过这薄薄的雾霭，他看到了—— 生：肖邦看到了残破房屋和冰冷的墙壁。 生：肖邦看到了沙皇军人残暴的行径。 生：肖邦看到了自己的同胞受冻挨饿的惨景。 …… 师：此时此刻，我们看到了肖邦的眼睛里—— 生：此时此刻，我们看到了肖邦的眼睛里充满了对沙皇俄国的仇恨。 生：此时此刻，我们看到了肖邦的眼睛里充满了对祖国无限的眷恋。 …… “一切景语皆情语。”学生这样丰富想象和感受，不仅为下文赠别的学习铺垫了情感的基调，更让学生在脑海里建立起了一个丰满而立体的肖邦形象。 三、在平淡的地方看到馥郁的风景 《牛郎织女》是一个古老的故事，但民间故事