2015年苏教版小学数学八册教案2.docVIP

素数和合数 教学内容：教科书Ｐ78-79例题、试一试和想想做做1-3题 教学目标： 让学生经历探索、发现素数和合数的过程，理解素数和合数的意义，掌握判断一个数是素数还是合数的方法，记住20以内的素数。 让学生进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。 让学生进一步体会教学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。 教学重点、难点：重点：理解素数和合数的意义；难点：掌握判断一个数是素数还是合数的方法。 教学设计： 教学步骤 教师活动过程 学生活动过程 教学意图 一、导入新课 谈话：这一单元我们研究的是非零的自然数，而且把这些数进行了分类。 提问：我们把非零的自然数分为哪两类？什么是偶数？什么是奇数？各举几例。 这节课我们继续对非零的自然数进行研究。 学生回答 以学过的偶数、奇数开课，有利于形成良好的认知建构。 二、教学新课 教学例题 （1）出示小黑板（Ｐ78例题） （2）指名说一说，这几个数各有多少个因素？ （3）提问：请同学们思考一下，如果把2、3、5、6、8、9这6个数重新分类，你想怎么分？ （4）指名学生回答 （5）根据学生的回答板书： 只有两个因数的：2、3、5 超过两个因数的：6、8、9 （6）谈话：请仔细观察只有两个因数的数，这两个因数有什么特点？ （7）根据学生回答总结并板书：一个是1，一个是它本身。 像这样的数，我们给它们起个名字叫素数，也叫做质数。（板书：素数〔质数〕）。 一名学生板演，其余学生做在书上。 学生回答 学生讨论 学生回答 学生分组讨论 让学生逐层深入地探索并发现素数和合数，发挥学生的主体作用。 2、教学“试一试” 追问：什么样的数叫素数？ 我们再观察超过两个因数的数，这些数的因数有什么特点？ 老师帮助学生得出结论：除了1和它本身外还有别的因数。 像这样的数，我们给它们起了个名字叫合数。（板书：合数） 追问：什么样的数是合数？ 刚才同学们用自己的话说出了什么是素数、什么是合数，书上是怎样说的？请阅读课本Ｐ78“茄子”卡通下面的文字，把你认为重要的词句画下来。 （8）谈话：非零的自然数最小的是1。1有几个因素？它是素数吗？它是合数吗？ 这样看来非零的自然数如果按因数的个数分类，你认为应该分成几类？哪几类？根据学生回答板书 谈话：怎样判断一个数是素数还是合数？（先找出一个数所有的因数，再根据个数来判断）。 打开书Ｐ78，做“试一试”。 指名汇报答案 把这一道题和例1结合起来看一看，10以内的数中有哪几个素数？ 学生回答 学生讨论 学生回答 学生回答、讨论 学生回答 学生独立完成 同桌互说 教学中注意课本的利用。 让学生把非零自然数按因数个数分类，从特定的层面上认识自然数，使学生感到数学的奇妙。 10以内的数哪些是素数，哪些是合数，是学生应该知道的。通过练习使学生加深对素数和合数意义的理解。 三、组织练习 1、做“想想做做”第1题 （1）让学生在书上独立填写 （2）指名两名学生回答 学生在书上填写 （3）提问：你是根据什么来区分11-20的数哪些是素数，哪些是合数？（根据因数的个数）11-20中的素数有哪几个，你能记住吗？ 2、做“想想做做”第2题。 （1）让学生按题目要求在书上操作。 （2）指名读剩下的数。 提问：剩下的数都是什么数？ （3）介绍“筛法” 3、做“想想做做”第3题。 （1）让学生自己读题，明确题意。 （2）谈话：你打算再用什么方法判断哪些数是素数，哪些是合数？ 方法有： ①与第2题筛出的数对照 ②写出所有数的因数，根据因数的个数判断。 ③除了1和本身之外，只要能再找到一个因数，这个数就是合数。 学生回答 学生独立完成 学生回答 学生回答 学生思考 加深对素数、合数意义的理解。 介绍相关的数学背景知识，培养学生对数学的亲切感和探索意识。 引导学生在判断一个数是素数还是合数时优化思考方法，提高做题效率。 四、全课总结 谈话：这节课你学习了哪些数学知识？掌握了哪些数学方法？你对非零的自然数有了什么新的认识？ 课题 积的变化规律 教学内容 苏教版九年义务教育四年级第八册P83、84页 教学目的 1、让学生利用计算器探索乘法中一个因数不变，另一个因数扩大若干倍，积也扩大相同的倍数的规律。 2、培养学生观察，比较和探索，归纳等能力。 教学重点 一个因数不变，另一个因数扩大若干倍，积也扩大相同的倍数的规律。 教学难点 积的变化规律。 教学理念 我们学习数学不仅要学到知识，还要注意发现规律，进而要学会研究问题的一般方法，解决一些新问题。 ⑴学生独立计算每个算式的积并填表。 ⑵同桌讨论，通过填表，你能发现什么