2015年咬文嚼字教学案2.docVIP

陕科大附中高中部“255 自主学习”教案 课题： 《咬文嚼字》 编写： 王毅 审定： 骆晓娟 时间： 2013.10 时间 年 月 日第 节 班级 组别 第 组 组长 小组成员 课时 第2课时 学习目标 重点赏析第七段，明确套板反应的弊病，并通过自由发言，感悟本文所给予的启示，为在阅读、写作实践中的借鉴做好准备。 重点难点 推敲语言文字就是推敲思想感情这一道理 课堂环节及探究的问题 探究或交流结果记录 探究中的困惑与问题 一、温故预习 二、内容探究 1、作者说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”理由是什么？试从自己的写作体会或者读过的诗文中举例说明这个论断。 从课文中，可以看到作者“咬文嚼字”的极高水平，这对我们“咬文嚼字”有什么启示？ 僧敲月下门一句的推敲说明一个什么道理？试加以分析概括推敲文字，就是推敲思想感情，也是推敲作品的意境。不同的字眼表现不同的意境，使用什么字眼，要表现的意境来决定。答：文字是表达思想感情的。如果思想还没有透彻，感情还没有凝练，文字就会含糊。只有思想透彻、感情凝练，文字才会明确。因此，文字上的推敲实际上是思想感情的推敲。　　 王安石的名句，“春风又到江南岸”改为“春风又绿江南岸”，既写活了春到江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。 第一，咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严”。拿“你是”式、“你这”式来说，仅仅一字之差，作者却品味出它们不同的表达效果，而且讲出表达效果不同的原因。这告诉我们，无论阅读或写作，一个字也马虎不得。 第二，咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知识以及进行由此及彼、由表及里的思考能力。例如，作者对“推”“敲”二字的品味。从“推”字想到门是虚掩的，由虚掩又想到“寺里只有他孤零零的一个和尚”，由一个和尚又想到在这“冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度”。作者又联系上句“鸟宿池边树”，想到“推”“可以无声”，气氛冷寂，才不至于惊动宿鸟。这样的咬文嚼字就显得很到位。 第三，咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新。作者在课文中给我们树立了榜样，对任何见解、任何名人不迷信、不盲从，敢于独立思考，发表新的见解。答：朱光潜在本文中所说的咬文嚼字，是说“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。单就阅读说，就是要求精读，不放过一字一句，要细细咀嚼文字的意味。精读，就是古人说的，做到“字训其义，句贯其意，文寻其脉，篇会其旨”，逐步进入“字会、意会、情会、理会、神会”的境界。 马南邨在《不求甚解》中讲的是另一种读书方法。他认为，读书主要在于“会意”，就是领会书的精神，而不要去做繁琐、牵强的解释。像读经典著作，就是要领悟它的精神实质，而不能只死抠它的一些字句。 这两种读书方法各有长处和局限性。对于学生来说，应以精读为主。答：这两个动词是“扶”、“失”。因为一个“扶”字完全将无形的微风人格化。微风恰似一个美女，依扶细柳，婀娜多姿；梅花朵朵，消失在如水如银的月光中，突出了月光的皎洁迷人。这“扶”、“失”二字，完全与诗的意境相融合，创造一种浮雕美，给人一种立体感，使人如临其境，如见其物。《咬文嚼字》一文告诉我们，“逐渐达到艺术的完美”，这是“咬文嚼字”所追求的目标；“求思想感情和语言的精练与吻合”，这是“咬文嚼字”的要求；以谨严的精神，刻苦自励，留心玩索，推陈出新，这是“咬文嚼字”必须下的功夫。这篇课文在写法上有什么特点？ 五马南邨在《不求甚解》一文中，提出与作者不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”。理由有：255 自主学习”教学模式 高二年级语文学案 课题： 《咬文嚼字》 编写： 王毅 审定： 骆晓娟 时间： 2013.10 时间 年 月 日第 节 班级 组别 第 组 组长 小组成员 课时 第2课时 学习目标 重点赏析第七段，明确套板反应的弊病，并通过自由发言，感悟本文所给予的启示，为在阅读、写作实践中的借鉴做好准备。 重点难点 推敲语言文字就是推敲思想感情这一道理 课堂环节及探究的问题 探究或交流结果记录 探究中的困惑与问题 一、温故预习 二、内容探究 三、讨论展示 四、学习点拨 温故预习 “僧敲月下门”一句的“推敲”说明一个什么道理？试加以分析概括 推敲文字，就是推敲思想感情，也是推敲作品的意境。不同的字眼表现不同的意境，使用什么字眼，要由所表现的意境来决定。 二 1、作者说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”理由是什么？试从自己的写作体会或者读过的诗文中举例说明这个论断。 答：