生物技术专业人才分类培养模式管理及运行机制的研究与实践.pdfVIP

第 31卷 第 4期 44 2011年 12月 生物技术专业人才分类培养模式管理 及运行机制 的研 究与实践 阳泽平 徐水 成国涛 (西南大学生物技术学院，重庆 北碚 400716) 摘 要 生物技术本科专业试行分类培养，既是新形势下高等教育教学改革的必然选择，也是 实现因材施教、满足学生个性发展和社会多元化人才需求、达到有效教 学的有益尝试。须遵循 “以 人为本，按需设计 ，搭建平台，分类培养，分向发展”的办学理念，以产学研相结合培养方式，按 “低 年级夯实基础，高年级分流培养”的原则，建立 “基础平 台+方向模块”的柔性课程体系，在师资条 件、实践教学条件和制度条件支撑下，逐步建立适应高等教育应用型、研究型发展趋势的人才培养 机制，有利于促进高等教育健康持续发展。 关键词 生物技术专业 分类培养 课程体系 运行机制 教育的发展必须与社会的发展相适应是 自愿进行分流，将生物技术专业本科生培养 教育发展的一条基本规律 。随着社会的快速 模式分为研究型人才培养模式和应用型人才 发展，社会对人才 的需求呈现多样化特征。 培养模式。生物技术专业具有典型的学科跨 我国高等教育也以跨越式的发展速度，由精 度大、综合性强的特点，过去主要培养应用型 英教育阶段进人大众教育阶段 。在大众化教 人才为主，但随着生物技术应用中出现的问 育阶段 ，对人才培养必然要求打破传统培养 题 ，必须要有人进行技术研究，从理论层面上 模式，不能搞一刀砌 ；应该进行分层教育，分 为实践应用提供智力支持 ，从而不断提升生 类培养。调整人才培养的课程设置、教学模 物技术应用水平。深化与创新生物技术本科 式和管理体制来规范大众化教育，逐步建立 专业人才培养模式，紧跟社会发展需求，根据 起多元化的教学模式，以保证高等教育的持 学生个性差异 ，注重学生学术水平 、实践能力 续健康发展。我们对生物技术专业人才培养 与综合素质，以产学研为抓手，采取研究型与 模式不断进行探索，适时调整 了人才培养方 应用型人才并举的分类培养模式，既适应社 案，在此基础上结合西南大学建设国际知名、 会发展需求的差异性，又适应学生差别化发 有特色、高水平研究型大学发展 目标，提出了 展，是全面提升人才培养质量的重要举措，也 对生物技术专业进行分类培养的构想。本文 充分体现因材施教、因需施教的教育思想。 以西南大学生物技术专业为例，对其培养模 研究型人才培养以学术型教育、创新能力培 式、培养手段、课程体系以及支撑条件等方面 养为主，回归到高等教育的本质，培养具体要 进行探讨。 求是 “强基础、重研究、尊个性”，体现知识 的 系统性和灵活性 。研究型人才应该具备六个 1 构建分类培养本科生人才模式 方面的基本素质特征：博专结合的扎实的知 为适应社会和学生个性发展需求，我院 识基础；以创新能力为特征的高度发达的智 根据学院定位及专业实际情况，本着本科生 力和能力；以创新精神为核心的自由发展的 4期 阳泽平等 ：生物技术专业人才分类培养模式管理及