【论文】发挥整合功能提升有效教学――试谈信息技术与成人幼教心理学教学的整合.pdfVIP

发挥整合功能，提升有效教学 ——试谈信息技术与成人幼教心理学教学的整合 叶南琏 (金华市金东区岭下镇成人文化技术学校，浙江金华321000) 摘要：信息技术与成人幼师心理学教育的整合可以大 二、利用呈现功能．展示生活实例 大提高其教学效率。整合的主要途径是：利用直观功能，化解 幼儿教育心理学作为一『J幼儿教育学和幼儿心理学的交 抽象概念；利用呈现功能，展示生活实例；利用交互功能，促进 叉学科。既有较高的理论性，又有丰富的实践性，它是成人幼 课堂互动。 教学生的重要课程。就其理论性而言．它的一些概念和原理比 关键词：幼教心理学信息技术整合 较抽象．需要借助形象思维才能再现，重组形象，进而理解语 言符号。就其实践性而言。幼教教育心理学直接源于幼儿教育 现代信息技术在教学中的广泛应用。给整个教育带来 实践。又指导幼儿教育实践．为现实的幼儿教育活动服务。因 一股强烈的冲击波，无论是基础教育，还是成人教育，信息 此．幼儿教育心理学与幼儿教师的教育教学生活联系特别密 技术与学科的整合已经成为一种必然的趋势。我通过对成 切。要让学生理解幼儿教育心理学的概念和原理，就必须联系 人幼师心理学教育的实践摸索．认为要使信息技术与学 幼儿教育实践，把大量的幼儿教育实践中的生活实例，引入课 科教学发挥出最大的效能。就要在两者的有效整合上下 堂。成教学生虽然较一般的学生有更多的生活积累，但对于幼 功夫。 儿心理的生活经验而言．仍然是十分有限的，所以我们仍然很 一、利用直观功能，化解抽象概念 有必要向学生呈现生活实例。唤起学生的生活体验。呈现生活 幼师心理学教材的一个重要特点是表示抽象性的概念 实例的方法很多．可以是图文材料或语言描述，也可以通过生 多，而信息技术在教学中的最大功能就是可以便捷地化抽象 活化真实场景的表演来进行。但是。前者不够直观。后者比较 为直观。我们的教学对象是成年人，正冈为是成年人，使我们 麻烦．而如果利用信息技术的有效整合。将学生无法直接感知 产生了一种误解．认为成年人的抽象思维发达。不需要借助 的生活中的事实与现象．形象地展示在学生面前，让他们在脑 直观媒体来理解抽象概念。其实，虽然成年人的抽象思维能 中建立与教材中语言文字符号相对应的表象，就可以更好地 力相对比较成熟．但这并不等于说他们在理解抽象概念之时 理解文本语义。 不需要借助直观性的媒体来促进理解。在实际教学中，我们 如教学“幼儿掌握实物概念的特点”．如果照本宣科地讲， 的成教老师往往不像基础教育的老师那样重视信息技术在 学牛很难理解和掌握。而利用图文资料可以创设一定的情境， 教学中的应用，在向学生面对面地传授知识时．依然偏重于 但这样的情境与真实的生活场景仍然有较大的距离。学生仍 使用传统教具，依然以灌输性的讲授为主。这种教学形式通 然难以真正的理解和掌握。让学牛到幼儿园实地考察，亲自听 常只能是听其形而不能观其形。一些很简单的事物描述得很 一听课．效果肯定会好一些。但时间和其它条件都不允许。这 复杂也不能使学生明白。如果能够在幼师心理学教学中有效 时利用信息技术就可以较好地解决这一问题。我们町以利用 地利用信息技术，将计算机、投影仪、音响、电视、录(摄)像机 信息技术进行幼儿掌握实物概念发展过程四个阶段的实验， 等音频、视频设备引入到教学中，通过与学科教学的有效整 把具体的过程进行动态描述和静态分解．使学生能够在较短 合．可以大大增加教学的直观性。有助于学生对抽象