WPBL教学在组织学与胚胎学实验中的应用及探索.pdfVIP

用WPBL教学法，对2009级临床医学专业学生的组织学与胚胎学实验教学进行改 革。结果 WPBL组的实验标本考试成绩平均分高于对照组，经统计学处理，有显 著性差异(t=1.71， P＜0.05)。问卷调查显示，WPBL教学法有助于提高学生学 习兴趣，问题的分析能力以及协作能力等。结论 WPBL教学法有利于提高临床医 学专业学生的组织学与胚胎学的实验考试成绩，且锻炼和提高了学生的多种能力。 WPBL教学模式值得在以后的教学中继续推广应用。 WPBL； 组织学与胚胎学; 实验教学 TheapplicationandexplorationofWPBLTeachinginHistologyandEmbryologyLab Class HONGDeng ZHONGnantian ZHENGXiaotao ZHANGYanhui QI Yaling DepartmentofHistologyandEmbryology,HainanMedicalCollege,Haikou 571101,China 中国解剖学会第15届教学改革研讨会 机分班，且试验组和对照组第一学期的主要医学基础课成绩经统计学检验无差别 (P0．05)，即两班具有可比性。此试验组与对照组的授课教师均为教研室的骨干 教师，上课前集体备课两次，做到授课学时、进度以及主要内容相同。研究资料为 上述两组学生的标本考试成绩和调查问卷结果。 2结果 2．1实验标本考试成绩的显著性差异分析情况2009级临床一班和二班的实验标 本成绩均服从正态分布，其最高均为10分，最低分别为4分和6分，平均分别为 样本t检验，结果见表1。 表I 实验组与对照组标本成绩的显著性差异分析 方差齐检验 显著性分析 分组 人数(人) 标本考试平均分 F P 实验组 80 8．66+0．63 0．03l 0．839 I．71 0．008 对照组 79 7．664-0．92 差异显著，两组数差异有统计学意义，即实验组学生的标本考试成绩高于对照组。 2．2调查问卷结果本次调查问卷共发出100份，其中收回的有效份数为95份。结 果表明WPBL教学能加深对知识原理的了解、能提高学习兴趣、能锻炼协作能力、 学生普遍认可WPBL教学模式，此模式值得提倡和推广；同时同学们认为能适当对 课程进行改革或增加社会实践方面的内容效果会更好。 3讨论 1网络环境的构建与完善需要各学科的协助与合作 网络环境指的是各种网络教学资源。在其构建的过程中首先要保证硬件设施 的充足，学生能快速便捷地应用网络资源。据报道我国高校信息化进程中硬件设 施的投资超过85％，而应用平台等软件投资不足lO％，因此“重硬件”的同时也不 能“轻软件”；其次构建的网络资源不只是本学科单一的资源，还需将其他公共课 程、主干课程的资源进行系统性地整合，处理好各学科的兼容性问题，而不是各 种学科素材或资料的简单堆积；再次，需要对相关教师的培训；最后，在网络建 设的过程中需要及时维护和更新相关资源等121。 2在WPBL学习过程中学生主导地位的加强和教师传授者身份的减弱 问题教学法在《组织学与胚胎学》实验课中的应用 周雯 齐亚灵 钟南田 郑小桃 洪灯 陆海霞 崔志刚 张彦慧 海南医学院组织胚胎学教研室，海南 海口 571199 摘要：在《组织学与胚胎学》实验课中采用问题教学法。实践表明，问题教 WPBL教学在组织学与胚胎学实验中的应用及探索 作者： HONG Deng， 洪灯， ZHONG nantian， 钟南田， ZHENG Xiaotao， 郑小桃， ZHANG Yanhui， 张彦慧， QI Yaling， 齐亚灵 作者单位： HONG Deng,ZHONG nantian,ZHENG Xiaotao,ZHANG Yanhui,QI Yaling(Department of Histology and Embryology,Hainan Medical College