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あの時はどうも 一，说教材 二，说学生 三，说教学方法 四，说教学流程 1，教材分析 《J301》第七课「あの時はどうも」是一篇夹叙夹议的议论文。文章长短适中，难度不大。 ②，课文内容分析 J301第七课「あの時はどうも」讲述的是关于日本社会的礼仪问题。受到他人照顾，为了表达对对方的感激之情，再见面一定要向对方表达自己的谢意是日本社会的礼仪。但是在当今日本社会，这种礼仪已经成为流于表面的形式，而不是真正发自内心的感谢。作者呼吁现代人不要把这种优良传统变成一种“物物交换”，而是应该用心去表达受到他人帮助的谢意。 ③教学重点，难点。 重点：理顺文章脉络，提高学生阅读能力， 熟练应用新出语法灵活运用新出单词。 难点：理解作者写作意图，深入把握文章 主旨；理解长句，难句。 2，教学目标 ①，知识目标 ②能力目标 ③，情感目标 二，说学生 本文讲述的是日本人在人际交往中的礼仪，题材对学生来说并不陌生。出现的新语法项目难度适中，不会造成学生阅读的困难。学生正值高一上学期，具有基本阅读能力，也积累了一定的词汇量，但是理解文章，把握文章的能力还有待进一步加强。所以学生运用之前所学知识，加之一定的学习，能够很好的把握文本。 三，说教学方法 ①半开放式讨论法：即学生讨论与教师 引导，讲解相结合的教学方法。 ②任务型教学法： 每一个环节都给学生布置任务。让学生积极地，有目的的的参与到课堂中来。 四，教学流程 1，会话引入 放录音，让学生边听边思考问题 2，听录音，泛读课文，整体熟悉课文。 学生的任务：①熟悉文章的大致内容， 理清文章脉络。 ②标记文章出现新学习 句型，以及不懂句子。 3，精读课文。主要分为四步。 A，让同学们大声朗读课文，并回答课后 QA部分问题。 B让学生找到新学语法，并对语法掌握情况 进行检查。 ～からすると 　あのスーパーで売っているものからすると、 　5000円は安くない。 ～ては 　そんなにたくさん飲んでは、体を壊します。 Ｃ、开放式提问环节，让同学们提问文中的 长难句，老师进行引导性的学习。 此环节采取启发式教学，针对提问的句 子，带领学生分析句子成分，点拨难点 最后达到学生能很好理解的效果。 これが普通だと思っている日本人の習慣からすると、そのとき一回限りのお礼だけではもの足りなさを感じるのも無理はない。 それは、ひとたびこちらからお願い事をすると 　恐縮してしまうほど精一杯尽くしてくれることでもわかる。 贈り物をもらったとき、「ありがとう」の一回きりのことばだけで済ますわけにはいかないだろうが、まるで物々交換のようなお礼のやり取りだけはしたくないものだ。 D，默读课文，让同学们总结文章主旨。 四，拓展讨论活动。 ① 给出几组词语，让学生讨论 義理：かつて日本の封建社会で人間関係を 　　　　　規制した道徳。世間に対する体面、恥 　　　　　の意識に支えられた。現代では「今まで 　　　　　に、世話になった関係で、避けられない 　　　　　付き合い」などを指して「義理がある」な 　　　　　どと言っているようだが、若い人にはこ 　　　　　のような意識が薄れてきたようだ。　　　　　　 人情：どこの国にもその土地の人情がある。 　　 　本音と建前：日本人がよく使い分けている 　　　　　　　　　言語行動のひとつである。 设计意图： ①通过深入讨论学习，让学生更深入的理解日本社会，加强对文章的理解。 ②提高学生的自我表达能力，扩展学生的视野，丰富学生的学习，提高学生学习日语的兴趣。 作业：完成课后习题 背诵文中长难句 * ①，课文难度分析 一，说教材 一，说教材 一，说教材 A，熟练掌握本文出现新单词，能够整合和 　　　运用所学单词。 B，熟练掌握并运用本文新出语法。 ～からすると ～のも無理はない ～わけにはいかない ～ては ～ものだ 一，说教材 A,培养学生对文章的理解能力，通过对学生的指导， 让学生掌握有效阅读的方法，提高学生综合能力。 B，通过背景材料的增补，扩大学生知识面，提高 学生口语表达能力。 通过阅读，学生能够更深入的理解日本文化， 日本社会，以及说话的礼仪，并实践于实际 应用中。 学生讨论，回答 理解文章大意，拓展性环节讨论