第五节 月相.doc

第五节 月相 【】【】探究并理解月相变化形成的原理。掌握月相变化的规律。知道月相变化与农历的关系。【】【】动画、视频等多媒体手段1、2、在学生有了感性认识的基础上，利用图片、，形象地介绍月相产生的原理，培养空间的想象能力。 “月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，那我们生活中看到的月亮又是如何的呢？大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。 我们知道月球是圆的，那为什么我们看到的月球为什么会有圆缺变化？（为什么会产生月相？） 小组讨论：你觉得是什么原因呢？ 教师补充：地球和月球本身并不发光。 这几位同学都很善于思考，那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。我们已经学习了太阳和月球，那我们先来看看月球，地球，太阳三者的关系。 大家可以看到，我们能看到的月球只是其一部分，哪部分？ 所以，实际上我们看到的月光是来自于哪里？ 学生讨论。 学生回答：地球绕着太阳转，月球绕着地球跑。 太阳照到的一半； 太阳的反射光线。 月相实验的目的两个，培养学生的探究能力，通过实验来了解月球，地球，太阳三者的关系 很好！下面我想请同学来操作。 之前我们再请这两位同学演示一下。当月球的拿着双色的小球再分别站到1、2、3、4的位置上，也看到同样的效果。好，谢谢这两位同学。 1、要两个人合作，比如一个当月球，一个当地球的观察者。然后再换过来。 2、一定要边观察，边记录你看到的月相，记录在发下来的表格中。3、因为座位的活动范围不大，所以大家可以站起来做。 4、小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来的方向，演示错误的动作。 5、先观察1234四个位置，然后再观察这四个位置中间的月相。 6、做完实验后可以和其他小组互相交流一下。1、2、3、4四个点上，当地球的同学观察一个位置，然后把看到的相应的月相。 当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的，我们把它叫做新月（朔，黑板上写出）。然后逆时针转过1/8圈，我们看到月亮露出了一部分，叫做峨嵋月。再转过1/8圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的，我们知道星空中的方位是左东右西，所以右边亮的我们把它叫做上弦月。再转过1/8圈，我们看到右边亮的范围变大了，有点凸出来，我们把它叫做凸月。再转过1/8圈，日地月三者又回到了一条直线上，但我们看到的月球全部都是亮的，我们把它叫做满月（望，黑板上写出）。1/8圈，月球的左边亏了一点，但还是凸出来的，叫凸月。再转过1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左边（西边）变成一半亮了，我们叫做下弦月。再转过1/8圈，右边又亏了一点，又变成了峨嵋月，但是为了和上面的峨嵋月区别开来，我们把它叫做残月。再转过1/8圈，月球又回到了地球和太阳的中间，又变成了新月。29.53天，我们叫做农历月，又叫朔望月。 , 满月到下弦月，下弦月到新月之间的月相，总结月相的变化规律。 那么1、2、3、4四个位置之间的月相又是农历多少呢？1、判断下面各图分别是什么月相。一个一个出现。 2、两个同学在学了月相后，在郊外旅游，分别看到了如下的月相，你能说出它们分别是农历多少吗？ 3、看日地月三者位置，得出月相；判断接下去月球亮的部分多了还是少了；再判断过了7天后月相又是什么？ 【课件演示】老师带头，新月，朔，初一，日、月、地。然后按逆时针的方向转动月球，学生一起回答……峨嵋月——上弦月，西边亮，初七初八，日地月垂直－—凸月－—满月，望，十五十六，日、地、月－—凸月－—下弦月，东边亮，二十二二十三，日地月垂直—－残月－新月 学生回答。 对今天教的知识进行总结。 介绍月相与生活的联系： 你可以利用月相干什么？ 根据月相判断农历时间； 根据月相的空间位置判断方向； 根据月相判断涨潮和落潮。 将月相引入生活，保持学生的好奇心，并激发学生学习知识和探究宇宙的欲望。 作业：1、 2、 要求：自己设计表格，抓住晴天机会……（可以隔日进行），并坚持绘图记录,掌握规律。 回家实践操作。 回家记录。 将课堂的知识延伸到课堂之外。 教学反思 这部分内容最难发挥的是学生的空间想象力，虽然进行了小球的模拟，但是学生由于空间想象能力的缺乏，在理解上还是有一点难度。另外要布置学生回家观察月相，这样在连续的观察记录之后可以很好的理解课本上所学的知识，应该重视这么一个环节。