给学生有价值的课堂.doc

给学生有价值的课堂 87中小学部美术教师 孔得芳 有这样一幅条幅：“我听见了，就忘记了； 我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。” 条幅上这三句朴实无华却富有哲理的话，与我们新课标中倡导的注重过程不谋而合。随着新课标的推行与实施，引发了作为美术教师的我的种种思考、探索与实践。而事实证明，我们要想成长，发展，只有 不断思考，积极探索，努力实践，才能给学生更有价值的课堂，才能让我们的美术课成为学生最喜欢，最快乐的课堂。 下面说一下我在实践中的做法： 一、玩中实践 ，体验快乐的过程 美国的心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可见建立轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。现在的学生欢迎更有趣、形式更新颖的学习方式，因此我认为美术课堂应在“玩中学，玩即学”。玩是孩子们生活中不可缺少的一部分，我要为孩子们提供更多玩的机会，让他们玩出兴趣，玩出品位。 室外给孩子们带来的快乐 为什么课必须在教室里上？我这样问着自己，于是尝试一下把我们的孩子带出课堂，上室外去，呼吸新鲜的空气。这才是他们所需要的，同时也是你所需要的，因为这种教学形式会成为你课堂教学活动中的“添冲剂”。 我大胆的迈出了第一步，记得第一节室外课是老教材 《我的太阳》一课，我安排了三棱镜折射“彩虹”的实验教学。孩子们站在向阳处我们展开了实验，孩子们非常的感兴趣，当他们看到自己眼前的彩虹，有的惊呆、有的惊喜、有欢呼、有的大喊…… 孩子们创造出一幅幅与众不同的太阳的图画。如：王天雨 ，观察发现太阳不是红的，他用红、黄、蓝、绿、青、橙、紫表现色光，衬托出白色表现太阳。他的创新观察行为会影响所有同学都来观察、发现、创造。各种奇异太阳出现在课堂中。 大自然是神奇多采的。绚丽的色彩，对儿童永远有着新鲜而神奇的魅力，他们习惯用鲜艳的纯色来概念化地表现物象，如把树涂成一种绿色，天空涂成一种蓝色。那么树究竟是不是一种绿色，天空是不是一种蓝色？课堂教学应深入自然，我带领学生到校园里去认真观察树，他们马上说：“树不是一种绿，向光部分是黄绿，背光部分是深绿，还有点发紫……”“春天的树是嫩绿，夏天的树是翠绿，秋天的树是黄绿。”“还有一些树到了秋天叶子变成橘红，我在公园见到过火红的枫叶。”这样孩子们画出的树色彩就不单调了。于是彩色树诞生了。进而我们画了《大树的故事》。学生们表现的画面颜色非常丰富，充满了想象力，效果很好。大自然的色彩千变万化，鼓励学生多到生活中去观察，培养敏锐的观察力和色彩感受，让他们到大自然中去寻找美、采撷美，充分发挥其创造力和表现力。 我还带领孩子到室外用水喷画，孩子们兴致很高，记得是刚开学天气还有点冷，但孩子们完全忘记了寒冷，他们在玩中实践，创作出情趣盎然的画面。在愉悦、轻松、兴奋中完成了学习目标，孩子们找到了他们喜欢的天地。说真的我看到了孩子们在室外上课时的兴奋，实验成功后在操场上孩子们的呼喊声，使我也感受到了教学成功的喜悦。 感受到了美术课我给他们带来了快乐。 室内给孩子们带来的快乐 在上《手形的联想》一课时，我充分考虑到了这一点，利用手印图形、手玩游戏、小组合作绘画、手形表演……这些设计一环扣一环。整个课堂高潮迭起，学生兴趣被充分调动起来，每个学生都真正动了起来，作业效果十分好，处处闪现他们思维的火花。简单的手形，带给学生丰富的联想和无穷的乐趣，那麽如何用美术的形式，将这些联想表达出来呢？我设计了两种形式的课堂实践，其一是小组合作，将联想的形象画在一张大纸上，既表达、记录了自己的思路，同时又了解了小组中其他同学的想法；另一种形式是由学生们用水粉颜料借助手形将联想到的形象画在手上，这又掀起了一个快乐的高潮，学生相互观摩表演，快乐无比,他们十分喜欢这样的课堂。 《好吃的水果》一课，让孩子们猜一猜、摸一摸、闻一闻、说一说、玩一玩、吃一吃、画一画、捏一捏系列活动，让孩子在玩中快乐的学。让学生根据瓜果形状、色彩、味道，用自带的彩泥制作出自己满意的艺术作品，体验双手创作的乐趣。学生在把玩、抚摸水果的过程中，通过手的触觉，体验到水果圆的实体，果皮的细嫩、光滑、舒服；通过鼻子对水果的嗅觉体验，闻到了水果的清秀与芬芳；通过滚动水果的观察、视觉体验，不但认识了圆，而且发现滚动的水果与静止的水果的区别；通过动手绘画体验，才发现平面上的圆与生活中的圆有很大的差别，但又互相联系。 在玩、抚摸水果的过程中，进一步获得创造与成功愉悦的体验。 不同技法给孩子们带来的快乐 美术课程中有着许多表现方式。不同的材料具有不同的表现效果。学生总是对新的事物有着好奇心，综合材料的运用满足了学生的好奇，提高了他们的兴趣。每种材料所制作的作品感受都不同，更加丰富了学生的想象力和表现力。手工与绘画的结合，再加上不同材料的综合运用，表现形式更丰富多样，为学生提供了更多的创造空间。 不同的“笔”、不