给我一个舞台 还你万分精彩.doc

给我一个舞台 还你万分精彩 ——我这样上《我与地坛》 广西南宁市武鸣县武鸣高中语文组 唐永田 又到了上《我与地坛》这篇课文的时候了，这是一篇当代散文的经典之作，它蕴含着作者深沉的人生沉思和命运感悟，饱含着作者对母爱泣血的深刻怀念，字里行间渗透着真挚的情、澄净的思、透彻的悟。每读一次，心灵便会受到一次强烈可感的震撼，那些富有生命力的文字极具精神魅力，带给人以无穷的人生启迪。这篇文章之所以有一种极能打动人的力量，这大概是因为作者史铁生是在用他的生命在写作。 面对这样一篇中学教材中的经典之作，面对作品中深刻而又复杂的情感流露，学生朗读课文、掌握字词、教师个人的分析讲解显然是远远不够的。笔者参照《普通高中语文课程标准（试验）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和需求，决定从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面选取“情感态度和价值观”作为鉴赏的重点，采用倡导自主、合作、探究的能充分调动学生积极参与的主体性教学方式，收到了非常不错的教学效果。以下是本课的教学设计： 一、由一段引人注目的话引入课文 教师在黑板上板书：“如果此前你从未读过这篇文章，那么我希望你能够用心去读一读它。你读过它，就再也不会将它忘记了。” 二、学生自主快速朗读、整体感知课文 1、简介作者史铁生及《我与地坛》诞生的背景，突出强调作者是一位双腿残疾的作家，为接下去的课堂教学做情感铺垫。 2、要求学生大声并且富有感情地自由朗读课文，而后分小组（分角色）朗读。 3、学生将课文中的生词用红色的笔做出标注，用下划线标出自己认为写的精彩的句子和段落，在能够震撼自己心灵的句子和段落下方划波浪线。 4、将自己的成果与同桌以及其他同学交流，初步整体感知课文。 三、播放录音磁带及下放教学辅助资料 1、利用教室中的教学广播系统，选取由我国著名播音员郑岚朗诵的录音磁带进行播放。郑岚的朗诵声情并茂，饱含深情，至动情处的朗诵几乎是含着热泪哽咽着读完，听着录音的绝大部分学生已经被深深打动，有些同学已经眼角湿润。录音磁带播放完以后，课堂上顿时鸦雀无声，继而有小声的抽泣声，而后是热烈的经久不衰的鼓掌声。 2、机不可失，失不再来。眼看着一个可遇而不可求的情感氛围已经生成，笔者将事先准备好的三则材料下发给学生。一则是台湾著名的残疾艺人、生命中的勇者、一个同时失去了一只脚和两只手以及一只眼睛的画家谢坤山先生克服常人难以想象的困难而成就辉煌的人生历程；一则是文革时期，被江青、陈伯达等“四人帮”残酷迫害含冤致死的当时的国务院副总理陶铸同志唯一的女儿陶斯亮，满含热泪、心怀悲愤与控诉、饱含深情地历经十年时间写给她去世的父亲的一封长达一万余字而最后终于发出的信。三是史铁生写的另外一篇怀念他母亲的感人文章——《秋天的怀念》。 四、感悟思考讨论交流 1、读完《我与地坛》与三则材料，写下自己最深和最真实的感受。 2、全班同学互相交流、讨论，联系自己的生活实际，进一步充实自己所写的文字。 五、针对文本和材料蕴含的深刻内容，教师提出问题，提供一个给学生展现自我的平台 1、提问：《我与地坛》的第一节与谢坤山的故事共同说明了什么问题？《我与地坛》的第二节以及《秋天的怀念》与陶斯亮写给她父亲的信共同表达了什么情感？ 2、想方设法调动学生参与讨论交流的积极性，学生上讲台朗读自己写下的文字。 六、学生成果展示，合作交流。教师挑选出写得深情感人、精彩不俗、真情实感的优秀文章，由作者本人在班里当众朗读。 《普通高中语文课程标准（试验）》在“课程的基本理念”中着重强调“语文课程的育人功能”，突出“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神使学生受到优秀文化的熏陶塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度与文本展开对话。通过阅读和思考领悟其丰富内涵探讨人生价值和时代精神以利于逐步形成自己的思想、行为准则树立积极向上的人生理想增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习的心态和策略，探询适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。 1