韩国本土汉语教师来华培训创新案例分析3.pdfVIP

2015年第1期 沈阳师范大学学报(社会科学版) №1．2015 第39卷 V01．39 (总第187期) E矗i￡幻叫 Gene试．№187 如岍z以铲|sk，惴^，0，7n4‰如e乃蚵‘S0c澎Sc据nce 韩国本土汉语教师来华培训创新案例分析 刘红英 (沈阳师范大学国际教育学院，辽宁沈阳110034) 【摘要】随着我国综合国力的迅速提升，国际社会对汉语人才的需求迅猛增长。本土化教师培训有着广阔的发 展空间。通过对韩国京畿道教育厅汉语教师培训项目的具体案例的分析，从培训内容的模块化与实用性、培训对象 指导的个性化与阶梯性、培训实践的区剐化与挑战性、培训成绩评估的指标化与综合性、归国后教育情况跟踪分析 等方面探讨韩国本土教师来华培训的创新模式，提出新背景下汉语教师培养面临的新问题。 【关键词1韩国；汉语教师；培训；案例；创新 【中图分类号】102 【文献标识码]A 【文章编号】1674—5450【2015)01—0129一03 随着我国综合国力的迅速提升，国际社会对汉语人 是要有奉献精神；宫楠(2011)俄罗斯汉语教师来华研修 才的需求迅猛增长。国际汉语教师师资短缺，现有汉语 培训模式及现实意义研究等等。以上研究均立足地域，为 教师的汉语知识及教学水平有待提高。为了解决这一制 培养合格的本土化汉语教师提出了有益的论证。正如吴 约汉语教育发展的瓶颈问题，国家汉办推出了国际汉语 勇毅(2007)所说：采用多元化的教师培养及培训模式是 教师培训计划，制定了一套完备的培训标准。为促进中 应对多元化教师需求的有效策略。培养和培训合格的外 外汉语教学的交流与合作，国家汉办特设立”外国汉语 派教师及志愿者是为世界各国的汉语教学“输血”，培养 教师来华研修项目”和“外国本土化教师培养项目”，为 和培训合格的本土教师才是为世界各国的汉语教学“造 国外汉语教师提供来华研修机会、提供在华期间的经费 血”；“输血”治其标；“造血”固其本，后者是根本之道，是 资助，通过中外大学联合培养的方式，为国外汉语教学 世界汉语教学可持续发展的可靠保证。本土化教师培训 机构培养本土汉语教师。培养内容包括汉语本体知识、 有着广阔的发展空间，诸位学者的先期研究成果为我们 中国文化知识与才艺、汉语教学法、中外语言对比、跨文 进一步探寻本土化教师来华培训模式奠定了基础。 化交际课程、中外汉语教师座谈交流等应用性强的课 自2003年以来中国国内四所高校作为韩国京畿道教育厅 程。培养目标为能够独立、熟练地用汉语交流，掌握一定 的合作伙伴，一直承担着该地区中学汉语教师的来华研修 的汉语教学法，能胜任本国汉语教学工作。 培训任务。本论文旨在通过对该地区汉语教师培训项目的 在国家汉办推出上述项目前，已经有多人就外国汉 具体案例的分析，从培训内容的模块化与实用性、培训对 语教师的培训方法和培训模式进行过相关探讨。如虞莉 象指导的个性化与阶梯性、培训实践的区别化与挑战性、 (2007)介绍的美国大学的师资教育与师资培训的两种培培训成绩评估的指标化与综合性、归国后教育情况跟踪分 析等方面探究韩国本土教师来华培训的创新模式，提出了 养模式；张艳萍(2009)对东南亚汉语教师的培训进程把 握、结果控制和成效评估等方面进行了具体的论述；王瑛 新背景下韩国本土汉语教师培养面临的新问题。 (2010)探讨了法国本土化汉语师资培训的两类四种