探索生命的方法说课.pptVIP

（1）围绕总目标选择案例，案例要针对性强、要生动、要具有吸引力、要充分考虑学生个性差异、能解决问题。 （2）教学方式方法要多元化；要精心科学设计，数量适度，层层递进；教师要有能力吸引所有的学生参与进来；教师要适度引导、点拨和总结。 2.“体验式”案例式教学法的启示 3.开发创新探究实验的设想 (1)践行“用教材教而不是教教材”的理念，对教材中探究《蚯蚓在什么样的物体上爬得快》重新开发，创设探究“蚯蚓对不同的液体刺激有怎样的反应”的实验情境。 (2)蚯蚓在“清水和洗洁精稀释液”两种环境下反应状态截然不同，时间短，效果明显 。学生体验感悟科学探究的一般过程和方法的同时，探究的科学素养和自觉爱护生命的意识也得到了培养。 （1）本设计得到了省级课题《中学生科学探究能力的评价》研究成果的大力支持。 （2）践行了两年来课题逐步形成的培养和评价学生科学探究能力的新理念，大胆尝试设计了这节理论和实践相融合的新授课。 （3）本节课设计的基点：为学生今后两年的初中学习，分步骤、分专题逐步培养和评价学生的科学探究能力奠定坚实的基础。 4. 关注课题的研究成果 谢谢！ * * * * 主讲人：邰玉韦 七年级上 （义务教育教科书 苏教版） 探索生命的方法 江苏省常州市北郊初级中学 《探索生命的方法》这节课是苏教版七上第2章《探索生命》第二节的内容，共1课时。 聚焦课堂 教学案例 教学方法 设计思路 重点难点 设计依据 教学反思 一.设计依据 1.课标分析 （1）践行课标理念:倡导探究性学习。 （2）研读重要概念的“教学建议”。 （3）了解2011版“科学探究”明晰。 2.教材分析 本节特点： （1）从理论上完整地介绍科学探究的一般过程。 （2）具有很强的理论性和实践性。 （3）为以后提供系统的探究思路。 主要内容： （1）介绍科学探究的一般过程 （2）让学生参与体验科学探究的一般过程 。 3.学情分析 优势：初一的学生好奇心强，探究兴趣浓厚。 不足：实践经验和生活经验不足，缺乏对事物本质的细致探究。 思考：积极创设探究情境，提供参与探究的空间，享受探究的乐趣，为自主探究提供最大可能性。 二.教学重难点 1.重点：从不同的案例中，学生能够初步理解和掌握科学探究的一般方法和过程。学生亲自参与体验科学探究的一般过程，初步学会设置对照实验，确定变量和重复实验的方法。 2.难点：在具体的情境中，学生会提出问题、设置对照实验、确定变量和重复实验并理解方法重要性。 三.设计思路 设计主线： 发现·理解· 感悟· 体验· 提升 “体验式”案例教学法 四.教学方法 五.教学案例 1.经典科学家案例： 发现科学探究的一般过程，获得初步的感性认识。 2.校园真实案例： 初步理解提出问题、作出假设、设置对照实验、控制变量和重复实验等具体方法以及在科学探究中的重要作用，培养学生的探索精神和科学素养。对科学探究的一般过程获得一定的理性认识。 3.情景模拟案例：在模拟情景中，感悟设置对照实验的方法。 4.探究体验案例：通过小组合作，体验探究：蚯蚓在清水和洗洁精稀释液不同刺激下反应状态的对比，使学生理解实验变量的含义和学会设计对照实验，初步理解和掌握科学探究的一般方法。 5.兴趣拓展案例：关注学生兴趣和个性，为部分学生的科学探究能力再提升和发展提供空间。 六.聚焦课堂 在实际课堂教学中，尤其是多个案例同时运用，每个案例的选择和使用，都要在围绕一个总目标的前提下。充分对每个案例预设目标和方向，使局部设计和整体设计融合在一起，有效把控课堂的节奏。 医疗情境图片——“青霉素发现” 1.经典科学家案例 设计意图：带着问题看视频，激发学生好奇心。观看和深入思考，发现和了解科学探究的一般过程。 教学反思：（1）解决第1个思考问题，采取了一个简洁明了的排序方法，达到了预期目标；又培养了学生处理信息的能力。（2）利用排序的内容，让学生充分发现和感悟科学家的探究精神和方法，为科学探究概念的提出做充分准备。 2. 校园真实案例 设计意图： （1）巧妙引入“小弗莱明”探究“生蛆”之旅。身边人、身边事，极大地激发学生参与欲望。 （2）通过步步设疑，环环相扣，7步追问法