孕妈咪复古写真详解如何取舍天花乱坠的流行教育观念.doc

天花乱坠的流行教育观我们该如何取舍？ 在教育子女的道路上，爸妈不仅自己总结经验教训，也会从他人身上汲取精华。而不少人都会追捧着广为流传的教育观念，作为自己教育孩子的信条。但这些流行的教育观可能未必能教出优秀孩子，你偏信了几条？ 　　观念一：男孩穷养，女孩富养 　　单凭性别论教育，这种观念本就是狭隘的。艰难困苦，对于天性不同的人，意义是完全不一样的。 以全脑模式作为分析理论，人脑的技能是由四个象限互相连接的精神处理模式。 A象限：逻辑型。分析的，数学的，技术的和解决问题的。 　　B象限：组织型。控制的，保守的，计划的，组织的和实际上管理的。 　　C象限：交流型。人际间，情绪的，音乐的，精神上的，和“谈话”模式。 　　D象限： 虚构的，综合的，艺术的和概念上模式。 A类人，天生属于于奋斗型，对于他们来说，艰难困苦是精神财富、奋发的动力；而C类人，注重感受，艰难困苦对他们来说则是打击折磨、心灵的伤害。 　　以上的分析，只是想让各位父母明白，穷养不一定就能教育处好孩子：有人能从苦难中成长，而有的人，生在穷山恶水，却成为泼妇刁民。有的人，受过胯下之辱，会成为名将；有的人，却从此变得逢迎势利…… 　　因此，所谓男孩应该怎样怎样、女孩应该如何如何的说法，都是陈旧腐朽、压抑个性的调调。这种调调让多少或细腻或服从的男人、或勇猛或自由的女人，终生觉得自己是个过错。 　　逆着天性教育，结果往往是：好品格家长却教出差品格孩子、自信的家长却教出内心纠结的孩子--不懂得区分天性，成功案例也会害人，自己的成功经验，却变为孩子成长的障碍。天性大过男女。逆着天性的追逐，成就快乐都不会多。人性解放之路，必须冲破这种调调。 观念二：我爱孩子，不在乎他的学习成绩？ 学习是一种能力，学习也是一种兴趣。对于那些学习能力不强、兴趣不在课本知识的孩子，不逼着他学习，是对的。毕竟，逼迫式的学习不仅会扼杀孩子的天性更会令他很受伤。会留下心理阴影，会觉得成长过程缺了爱与关怀。 　　不少父母都信奉以上的观点，却没有区分自家孩子的情况，倘若自己的孩子就是那种学习能力强、喜欢竞争挑战、领先才快乐、人生优势就是深度难度的孩子。比在意他的学习成绩，不激发他的上进心、竞争心，却是害了孩子。这是因为，这类孩子的人生，靠的就是深度难度高度，而不是情商和表现力。 　　结合上文中提到全脑优势，一些受过逼迫式教育的C类或D类父母，往往在教育下一代时会痴迷于“不管学习，不给压力”、“只要快乐就好”的教育信条。但他们没有意识到，这种理念只是在填补自己当年的“遗憾”，而没有真正从孩子自身的角度出发。？也就是说，如果孩子的天性属于B象限，自由式、鼓励型的教育就未必适合他。 观念三：育儿即育己 　　这是一句颇有宗教气息的话：孩子的问题就是你的问题，你不够好孩子才不够好，这种“原罪式”的鞭挞，让家长陷入自责，却忘了育儿，更重要的是智慧和方法。 育儿即育己，强调的是榜样的作用。榜样的力量固然重要，但榜样的力量绝非唯一。不同思维偏好的人，对榜样的需求和重视程度也是不一样的。B象限的人最需要榜样，D象限的人则更重个人感受和思考，推倒权威，D象限的人创造力才更能得以体现。C象限的人愿意跟从，但A象限的人则更需要清醒的认识和自我判断。 　　过于机械的模仿，属于“圣贤式”的教育。王阳明的心学早已说过，所谓圣贤，能够为我所用才是圣贤。天性不同，对于同一件事物，思考角度是不一样的。你这么做，他不一定这么想。 　　所以，是“育儿需育己”，而非“育儿即育己”。大谈修行的，多是在利用“原罪”情结。“一切都是我的错”，亲子问题就解决了吗？家长要多好，才是合格的好？到不了XXX的标准，就不可以做家长？ 　　人生可以是一场修行，但教育是一门科学。修行是向内的，教育是向外的。修行只跟自己有关，“搞定”自己足矣，哪怕用的是“欺骗和愚弄”。而教育跟“他人”有关，绝对不可以有“欺骗和愚弄”。带TA观世界，胜过给他世界观。 观念四：用现有理念和案例管孩子 　　“XX家的孩子就是这样教出来的”、“XXX理念这样说”早年间，《哈佛女孩刘亦婷》是不少妈妈参照的教育经，在她们眼中，依葫芦画瓢，也能教出一个优秀的孩子。 　 讲故事的教育书，多是出于：家里有个才子，家长又碰巧有写作能力。故事可能是真的，但故事里的因果关系，多属牵强附会。--“因为这件事，所以孩子懂得了XX的道理；因为我这样做，所以培养了孩子XX的性格。”这种认识，还不如盲人摸象。 　　所谓理念，绝大多数时候，不过是：弱势者的理由、强势人的借口。自以为讲了道理，其实，只是掌握着话语权。教育理念也是如此，只要跟对方换一下位置，不难发现，任何一条理念，都有与之相反相对的另一条。 　　我是一个有爱的家长，我是一个宽松的家长，我是一个严谨的家长，我是一个鞭策型的家长。--NO