作文收与放(两种树).pptVIP

作文讲评之修剪树木 二模作文讲评 题目 阅读下面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。 野地里的树，生机勃勃，但是由它自由生长，最后可能成为一堆劈柴。公园里的树，几经修剪之后看上去赏心悦目，但是可能就缺少了个性活力。 题目 阅读下面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。 野地里的树，生机勃勃，但是由它自由生长，最后可能成为一堆劈柴。公园里的树，几经修剪之后看上去赏心悦目，但是可能就缺少了个性活力。 品读材料中的关键信息 野地里的树 特点：生机勃勃（利）、自由生长（利）(放手不管） 结局：可能成为劈柴（弊） 公园里的树 特点：几经修剪、赏心悦目（利） （约束打理） 结局：可能缺少了个性和活力（弊） 野地里的树 特点：生机勃勃（利）、自由生长（利） ——(放手不管） 结局：可能成为劈柴（弊） 公园里的树 特点：几经修剪、赏心悦目（利） ——（约束打理） 结局：可能缺少了个性和活力（弊） ————————————————————————————— 思考： 1、关系型：“收”与“放” 各有利弊，注意辩证 “弊”只是“可能”，说明可以避免，那为何不可以趋利避害，做到“双赢”？如何做到“双赢”？还是要注意辩证。 野地里的树 特点：生机勃勃（利）、自由生长（利） ——(放手不管） 结局：可能成为劈柴（弊） 公园里的树 特点：几经修剪、赏心悦目（利） ——（约束打理） 结局：可能缺少了个性和活力（弊） ————————————————————————————— 思考： 2、比喻类：两种“树”在材料语境中可以落实为什么？ （1）常规联想：植树——育人 野地里的树——不受约束，自由发展的人 公园里的树——受到教育、约束的人； 这两种教育方式会造成怎样的结果？ 野地里的树——自由、富有生机和个性；无法成为符合社会要求的人才； 公园里的树——缺乏个性和生命力；符合社会要求 课文中的论据： 《种树郭橐驼传》、《病梅馆记》、《邂逅霍金》 《我所认识的蔡孑民先生》、《套中人》、《傅雷家书》 确定文章论题和论点 论题：对人才的培养 论点： 由于材料没有特定的观点倾向，可以写以下三个论点 （1）让每一个人自由发展，不要去加以约束限制； （2）对人事要加以必要的约束和限制，不可任其自由发展； （3）充分的自由和必要的约束要相辅相成，不可偏废。 可以切入的角度： （1）修剪树木的人——教育者、培养者，思考应不应该修剪 （2）树木——被教育培养者，思考是否希望得到修剪 推荐结构（一） 主旨：让每一个人自由发展，不要去加以约束限制。 因果分析：为什么要让人自由发展？ （1）让人自由发展，能够让人充分发挥出自己的才华； （2）让人自由发展，能够培养健全完善的人格成为大写的人； （提示：这里大写的人可以适当地展开） 条件分析：如何让人自由发展？ （1）尊重个体的选择； （2）创造宽容、多元、人性化的氛围，让不同的人都得以自由地生活、发展自己的才能。 推荐结构（二） 主旨：对人要加以必要的约束和限制，不可任人才自由发展。 因果分析：为什么约束是必要的？ （1）任何人只要生活在群体中，必定要受到某种程度的约束； （2）必要的约束能使人改掉原本的缺点，变得更加完善。 正反分析：如果失去了必要的约束，会产生怎样的后果？ （1）会让人才身上的缺点不断发展、膨胀，最后变得一事无成； 辩证分析：（可能失去个性和活力） （1）必要约束和限制是为了让人才更好的成长，而不是剥夺其自由发展的空间，为了约束而约束只能适得其反。 推荐结构（三） 主旨： 充分的自由和必要的约束要相辅相成，不可偏废。 辩证分析： （1）自由能让人发挥自己的才能，展现自己的个性，培养人格健全的人才； （2）必要的约束能够起到纠正过失，规范行为的作用，使人趋于完善； （3）要培养人才必须要将自由和约束统一起来，不可有所偏废。 野地里的树 特点：生机勃勃（利）、自由生长（利） ——(放手不管） 结局：可能成为劈柴（弊） 公园里的树 特点：几经修剪、赏心悦目（利） ——（约束打理） 结局：可能缺少了个性和活力（弊） ————————————————————————————— 思考： 3、比喻类：两种“树”在材料语境中可以落实为什么？ （2）拓展联想：“收”与“放”的关系，除了教育领域，还有哪些领域适用？ 如：文化领域、思想领域等……（此为大范围，还可以根据自己的积累和兴趣点进一步细化。如68分那篇） 拓展联想：“收”与“