营造良好课堂心理气氛.doc

营造良好课堂心理气氛 课堂教学中的课堂心理气氛是师生在教学中所表现出来的情绪或精神状态，及其与之有关的学习态度、人际关系等，是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。 一、营造良好的数学课堂心理气氛的必要性 良好的课堂心理气氛是指课堂教学的情景符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系和谐，学生产生了满足、愉快、羡慕、互谅等积极的态度和体验。巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大作用。有了这良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的高水平。” 有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。而消极压抑的课堂心理气氛易使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨。虽然被迫接受了一定的知识，但难以独立思考、积极探索，不利于学生的创造性学习。 　　二、如何营造良好的数学课堂心理气氛 在我们的数学课堂教学中，教师要营造良好的课堂心理气氛，将学生带入一个和谐、自然、轻松、愉快的学习境界，使其既掌握了知识，又促进能力和智力的发展的话，我想做到以下几点是非常必要的。 　　课堂教学中教师要进行良好的自我心理调控。情绪是人对客观事物的一种态度和体验。心理学研究表明，在一定的条件下，一个人的情绪可能传染给别人，使之产生同样的情绪。教师的教学情绪会直接影响学生学习的情感。当教师上课精神饱满，语言风趣、幽默、亲切、抑扬顿挫时，学生在从教师那里感受到积极的期待和希望的同时，也会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，进而愉快地接受教师的教导，努力转化为行动，从而实现教师的期望。当教师在课堂上无法得到学生相应的回应时，不是消极的、应付式的态度完成教学内容，而是积极的思维，寻找原因，及时调整教学策略，以积极的行动如提问或对学生回答作出的幽默的评价来激励自己和学生，学生就会有一种积极的感受。当学生受到这种积极响应，就会用更加积极的思维和态度投入课堂的学习。德国教育家第斯多惠特别强调教师积极饱满情绪的重要性性，他甚至认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气中来。 第三，教师应避免自身的不良情绪对学生的影响，要知道没有学生想成为老师的出气筒。这就需要我们教师有一颗始终如一的爱心，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。我在教学中十分注意自己情绪的控制与调节，无论遇到什么样的烦恼、痛苦、悲伤，我都把它深藏于心中，始终以积极乐观的情绪创造良好的课堂心理气氛。教师饱满的情绪不仅有助于形成良好的课堂心理气氛，而且有助于学生的学习。 　　三、课堂教学中教师要对学生的心理进行调控 　　1．多赞扬鼓励学生，培养学生的自信心理 当我们的教学工作得到别人的赞扬时，通常我们都会感到非常高兴，工作的积极性会更高，从而把工作做得更好。对待学生我们也应该学会赞美，这样可以激励学生更加努力地学习。老师一句关心、鼓励的话，会让他一节课都面带微笑，积极主动地投入到学习中去。因而，作为一名教师，决不能吝啬自己的语言，而应把赞美的话多向学生说，鼓励的话语使学生感到兴奋，学习的兴趣也就更浓厚了。教学实践中，发现多种形式的表扬，可以激发学生对数学的兴趣，更可以让课堂产生意想不到的效果。对于一个学生来说，一句赞美的话会起到意想不到的作用。特别是班级中成绩处于中下的学生，有时，教师一句鼓励的话，可以成为他学习的新动力，使他在原有基础上不断进步，用自己的勤奋创造一片属于自己的新天地。 　　2．提倡主动探索，培养学生的探究心理 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”自主探索就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。因此，教师必须给学生留有自主探究的思维的空间。