以德治校和谐管理.docVIP

以德治校 和谐管理 全 面 提 高 教 育 教 学 质 量 -----青州市团结小学 团结小学现有24个教学班，在校生1450人，教职工65人，几年来，学校顺应教育改革的大潮，不断更新观念，强化管理，以教学为中心，深化改革，教育教学踏上了素质教育的坦途，教育教学质量一路攀升。几年来学校先后被评为青州市教书育人先进单位，山东省现代科技实验基地，青州市现代教育示范校，青州市让家长放心满意学校。 一、创新管理，营造和谐的工作氛围 人本化的管理和先进的教育理念是团结小学能稳步走到今天的最大动力。 努力打造富有开拓精神的领导班子，实现领导班子由经验型、行政管理型向科研型、民主型转变。一是领导班子成员必须兼课，兼课不是简单的顶岗，而是要求种实验田，带头搞教学改革和教学实验。实践证明，领导成员兼课既有利于自身素质的提高，也易掌握指挥教学教研工作的主动权，密切干群关系。二是领导成员分工，每人靠一个级部，抓一个教研组，牵头搞一项课题实验，实行分级管理，责、权融为一体，调动了每个领导成员的工作热情，作风深入了，抓教学教研的点子多了，也盘活了整个教学工作。 对教师的管理突出人性化。人本化的管理就是从满足人的根本需求出发，通过理解、尊重、关爱等极具人文性的因素，充分调动人的激情和活力，使每个人的能力能得到最有效的发挥，针对教师在紧张的教育教学中承受的工作压力和心理压力，更加关注教师的承受能力、家庭负担、心理健康，既强化工作效率和质量，也关注效率背后的人文指数，既看到学校的硬性指标，也看到教师情绪的发展，个人心境、团队精神。日常管理中坚持以人本化管理为核心，根据教师不同层次的需要搭建学习、科研、展示的三个平台，努力为教师创设宽松的环境和公平的机遇，调动教师的工作积极性和主动性，力求达到五和谐，即干群之间和谐、教师之间和谐、师生之间和谐、学生之间和谐、家校之间和谐。 例如，对教师的评价，我们从不根据考试成绩排队，也不以成绩的高低决定期末的奖金发放，而是采取的是多一些纵向评价，少一些横向的评价，看教师教学及带班在原点基础上进步的幅度如何，让教师在尽可能的宽松和谐的氛围中不断反思，尝试改革，自主发展，提高质量意识。 教师心情舒畅、自我加压、人心思教，敬业精神和工作动力普遍提升。2002年，我校45岁以下专任教师计算机已全部标达到中级以上水平。在此基础上，教师都能熟练掌握一种制作课件的平台，充分利用学校的资料库进行辅助教学，学会从网上获取筛选、加工教育信息。目前85%以上的教师能够制作高水平的CAI课件。2006年，在潍坊市教育教学“双百问题”行动研究中，我校教师主动承担实验课题，结合自身实际，选取一个问题予以突破，借助问题研究，推动教育教学工作全面开展。 二、创新德育建设，注重行为养成，提高学生的文明素质 第一内容上创新。抛弃过去那种空洞的说教，今年我们要求学生从学会做人开始，学会处理个人与父母的关系，孝敬父母，然后是尊敬师长，在学生基本能够解决自己的日常生活交往中的道德问题，再渐渐向外推去，做到乐于助人，关心社会，热爱祖国。积极进行心理健康教育，及时对学生学习生活中出现的问题进行疏导，建立学生心理健康档案，保证学生健康和谐发展。 第二，方法上创新。注重实践性。改变单一的说教灌输的方式，开展丰富多彩的活动，让学生亲身实践，亲身感受，亲身体验。我们主要开展了“走进社区”活动，“感恩母亲”活动，“手拉手，献爱心”活动，清明节扫墓活动，九九老人节的尊老爱老的活动，十一国庆节的“爱我中华”演讲会等，让学生在生活中发现自己，肯定自己，表现自己。 第三，从小事抓起，从身边做起。培养少先队员的文明习惯、集体观念和自主精神要从小抓起，我们利用周一国旗下讲话和班队会时间，加强日常行为规范教育，并注重过程的监督和队员的自我管理，制定了一系列制度和评比标准，每天由三至六年级的学生任红领巾督察员，对学生的上学、放学、学习、纪律、卫生等个方面进行检查督导，大队每月一汇总，定时发流动红旗，形成了好人好事人人夸、不良言行有人管良好氛围，提高了队员的自我约束、辨别是非和自觉抵制不良影响的能力。现在好人好事在校园蔚然成风。一封封感谢信，接二连三的感激电话，无不说明学生的行为产生了良好的社会反响，整个校园充满了文明和谐、活泼向上的青春活力。 第四，创新学生思想品德评定制度。实行自评与他评相结合，形成性评价与过程性评价相结合，家长评价与学校评价相结合，建立起了综合的评价机制。对学生思想品德评定工作，坚持一分为二，通过评定，鼓励学生发扬优点，克服缺点，促使学生不断进步。学生的德、智、体等方面素质得到程度的发展—作业质量，教师布置作业要适量适度实效，体现层次性，努力做到五必，即有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补。二是抓单元检测，每单元必须进行过关检测，分析到位，反馈及时，措施得力。三