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以德治班 以规束行 摘要：春风化雨润心田、润物无声促上进是教育的最高境界，需要教师具备赏识学生的情感态度。学生需要赏识，因为这是人性中本质的需求。只有最大限度地满足了这种需求，才能最大限度地调动被赏识对象的积极性、主动性、创造性。 关键词：班主任；以德治班；治班模式 在日常的教学工作中我发现有许多令人困惑的现象：有些学生成绩差但不思进取；有些学生貌似很用功但收效甚微；有些学生整天忙忙碌碌但学习很差。看到这些现象我从心底里为他们着急，我认真观察和分析学生的种种行为，耐心细致地和大量学生座谈。我发现这些所谓的“问题学生”，不是他们智商不高，而是生活上的杂事太多、生活习惯太差，于是成了自己杂事和坏习惯的奴隶。这个发现便促成了我教育理念的形成：坚守“大道至简，精微至大”的信念，引领学生“做人做事做学问”，“成人成才成未来”，形成“以德治班，以规束行”的治班模式。 具体来说，我从以下几个方面有序开展工作。  1.树立一种观念 心态决定态度，态度决定高度。为培养学生的自信，开学初鼓励他们大方地写出自己的优点，每天读一遍，是不是很开心？开心快乐中自信起来，提高学习效率；每天一名同学读一篇励志美文，既培养学生的自信，也激励其他同学；每周二学生自主召开班会，寻找身边的榜样；每位同学建立人生成长记录簿，写下自己的成长足迹、忧虑和烦恼，师生敞开心扉交流，促使学生健康快乐成长；黑板报写下班级誓言和奋斗目标，墙壁上悬挂著名作家、诺贝尔奖得主若泽萨拉马戈使用的比喻：人生如豆。的确如此，人生的过程就像是黄豆的遭遇，时刻都勾画着一个“变”字：当不成黄豆你可以变成豆浆，当不成豆浆你可以变成豆腐，当不成豆腐你还可以变成腐乳......只要抓住契机不断地改变自我，重塑自我，你没有理由不成功。同学们的脸上又洋溢起灿烂的笑容，自信在心中萌芽，以前的自卑自怜一扫而空，学习和生活的主动性大为增强。 2.发现一个不足 改变生活习惯是起点。魏书生老师说：“行为养成习惯、习惯形成品质、品质决定命运”，在中学阶段，学生应以学校就寝、卫生、两操、自习等标准反观自己，寻找不足和突破口。 2.1 鼓励学生良好的行为，对不良表现进行一贯的冷淡或限制。通过与学生的反复讨论，最后制定出班内“八好”的生活准则：①吃饭好：饭食食堂化；②穿衣好：服装正常化；③睡觉好：就寝安静化；④卫生好：卫生优秀化；⑤用具好：用品简单化；⑥作息好：时间标准化；⑦脾气好：人际和谐化；⑧神态好：神姿端庄化。“八好”准则一经落实，便显现出巨大的优越性。 2.2 针对个别学生，采取暗示点拨法。教育家苏霍姆林斯基曾这样说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角度——人的自尊心。”如在上操、就寝时，难免有个别学生出现动作缓慢，不按时现象，找理由为自己开脱，这时采取“暗示点拨法”。一个眼神、微微一笑、轻轻地摇摇头、摆摆手，这些细微的心理暗示，学生会感到教师对他的关怀、尊重、理解和希望，从此就悄悄地改正了自己的错误。 3.扩展一片习惯 改善学习习惯是根本。学生有了积极向上的心态，良好的生活习惯，好的班级氛围，每个学生心中都有一种“不放弃、不抛弃，坚持到底就是胜利”的精神激励着他们。为了使良好的学习习惯在他们心中生根发芽并茁壮成长，我主要做了以下几方面的努力：培养学生阅读课本的习惯、学生专心听讲的习惯、提问质疑的习惯、独立思考的习惯、归纳总结的习惯，积累知识的习惯。为使学生的学习习惯能够坚持，督促学生做好两个规划：坚持做好每日规划和月考规划。 4.赏识教育成就学生 春风化雨润心田、润物无声促上进是教育的最高境界，需要教师具备赏识学生的情感态度。在我的心目中走进我班的孩子都是平等的，我用心关爱每一位学生，面向学生全体。 4.1 教室的座位对每一个学生都是公平的，每两周调换一次，学生前后左右互换。学生不会因座位被老师遗忘，坐在教室后面的学生也不甘落后，两周后他还会坐到教室前面展现自己的风采。这种排位法受到同学们的欢迎，教室的座次不影响学生的成绩，每一个学生都在老师的关爱之下，没有被忽视。 4.2 为每一个学生都编好号，教师提问几组几号，没有感情色彩和先入为主的意识，每一个学生都认真听课，积极跟着老师的思路走。 4.3 从生活上、心理上关注每一位学生，为他们提供生活上的帮助，多找同学谈话，实现心与心的交流，让远离家长的孩子感受亲人般的关怀。高中生的奋斗是要用心陪伴的。当看到那些付出了努力而成绩仍不理想的学生默默流泪时，当看到有些学生因同学关系处理不好而烦恼时，当看到生病的住校生想家时，该怎样分担他们的痛苦？该怎样排解他们的忧郁？尤其那些不善表达的学生，该怎样才能保证他们的心理健康？于是我在班里设置了“心灵信箱”，搭建师生交流的平台，看着学生的来信，我走进一颗颗心灵。我把那些倾诉，那些祝