信息技术教学中渗透思想品德教育初探.docVIP

信息技术教学中渗透思想品德教育初探 刘带英 摘 要：计算机技术、网络技术及通信技术为基础的信息技术，作为一门新兴学科，它是一把“双刃剑”，在促进学生自主学习、全面发展的同时，也带来了很多道德问题。本文结合实际教学经验，认为信息技术教学具有独特的德育优势，并初步探讨了在信息技术教学中渗透思想品德教育的策略。 关键词：信息技术教学 思想品德教育 策略 作为一门新兴学科，信息技术是一把“双刃剑”，在促进学生自主学习、全面发展的同时，也带来了很多道德问题。本文结合实际教学经验，认为信息技术教学具有独特的德育优势，并初步探讨了在信息技术的教学中渗透思想品德教育的策略。 一、信息技术教学中渗透思想品德教育的必要性 信息技术课程集实践与技能于一体，在学科教学中渗透社会道德规范，能使学生在掌握信息技术基本知识技能的同时，提高学生的道德修养。我国中小学信息技术课程的目标和要求是：“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”与普通的信息技术教学比较，渗透思想品德教育的信息技术教学具有明显的优势。 1、综合性 信息技术课程中既有充实的技术信息，还包含丰富的文化和人文价值，涉及艺术、环境、审美、基础学科、道德等多方面内容，具有综合性的特点。在信息技术教学中渗透思想品德教育可以增加学生学习的愉悦性，使学生在愉悦的享受中接受德育，潜移默化地提高思想道德素养。 2、实践性 信息技术立足于实践，课程指导纲要中明确指出“上机时间不应少于总学时的70%”。因此，教师应安排足够的时间让学生参与实践活动，让学生亲自动手、动脑参与实践，提高信息技术素养。 3、形象性 学校一般都有专门的计算机教师，在教学中渗透德育不仅可以突破“强调理论知识，关注逻辑思维”的局限，还可以利用多媒体演示感染学生。通过激发学生的想象力，引导学生感受、体验学科中蕴涵的道德内容。 4、创造性 在渗透思想品德教育的信息技术教学中，教师可以创造性地使用教材、进行个性教学，激发学生对信息技术学科和思想品德的热爱。渗透思想品德教育的信息技术个性化教学，给学生提供了舒适的学习环境，让学生自由学习并乐于学习，提高学生各种能力水平。 二、信息技术教学中渗透思想品德教育的有效策略 在信息技术的教学中，教师采用多样化的教学策略，有助于培养学生浓厚的学习兴趣，增进渗透思想品德教育的效果。在教学实践中，根据教学内容和学生特点，结合自身特征和其他同行的经验，总结并形成了在信息技术教学中进行思想品德教育的方法策略。 1. 教育学生爱护公物 遵守社会公德 具有很强的实践性，在课堂上教师应善于结合教学内容，适时对学生进行思想品德教育，培养他们良好的行为习惯。针对学生中普遍存在的问题，结合教学的内容，培养学生正确规范操作、爱护计算机设备的习惯，并在上机实践中，将遵守机房规则和爱护机器设备当成重要职责和基本任务。如，上机时经常有学生随意拔插机房的鼠标、耳机、键盘等设备，甚至偷偷拿走鼠标球，导致其他学生无法使用。教师针对这种情况，可以用事实进行教育：“如果别人做了这样的事情，使你没有办法正常上机，你有什么感受？”引导学生养成良好的行为习惯。教学过程中，根据习惯形成的特点及早进行教育，要求学生从点滴做起，养成良好的行为习惯。结合实际案例，培养学生的公德意识，如个别学生上机时喜欢恶意关机，出现这种现象，教师若严厉禁止，学生可能会因为不理解产生抵触情绪，教师若从侧面点拨，明确告知这样做会令系统崩溃导致计算机无法正常使用，然后告诉他们正常的操作规范，就会取得不一样的效果。 教师要以身作则，成为学生模仿和敬仰的对象。如有些学生有将自己用户文件存放到系统软件目录中的不良习惯，教师应在课堂演示时按照正确的规范步骤进行操作，让学生受到潜移默化的影响，让学生养成良好的习惯；练习windows操作命令的删除和保存文件时，教师应演示并提醒学生将文件存放到自己的文件夹，不要删除别人的文件和文件夹。 2. 布置团队任务 培养学生的团结协作品德 当今社会，人与人之间的交往密切，竞争也不断激烈。青少年作为网络社会中的一员，要想取得成功，应学会与人合作。信息技术给人们带来方便的同时，也产生了一些负面影响，个别学生因为迷恋网络、游戏，缺乏与同学之间的交流，甚至形成严重的心理障碍。我们的课程标准是要培养学生的自主探索、研究发现的能力，在信息技术课程中，教师可以结合课程特点，促进学生之间的交流合作、培养学生团结协作的精神。教师可以布置一些有难度的任务，如收集有关计算机发展的资料、编排电子报解决其他学科问题、总结某一软件的使用方法等，限制学生在一定的时间内完成，让学生进行分组交流，使他们在交流中互相学习、取长补短、共同进步。 3. 结合网络犯罪的案例进行法制教育 法律、法规的教育贯穿于人生的全过程，尤其是世界观初步形成的青