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读写算 2015年 第08期 数学教育研究 如何在数学教学中培养学生的创新精神 熊蕾 （贵州省毕节市七星关区三板桥街道办事处教育管理中心 551700） 【摘要】任何创造活动都离不开想象。在课堂教学中，教师只有经常引导学生展开想象能力，才能有效地培养学生的创新精神。本 文结合笔者的教学实际，在新的教育改革中作了一些尝试。 【关键词】小学数学 创新精神 培养 学 教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新人 若此题仅会运用周长定义把每 才的摇篮。因此，培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和 条边长相加：10＋12＋6＋8＋（12－ 核心。现代教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培 8）＋（10－6）＝44（cm），这就显得思 养学生的创新精神。而数学课堂是对学生实施创新学习的最主要 维呆板了。若能猜想到将原多边形 的途径。那么，怎样在课堂中培养学生的创新精神呢？结合个人的 添上辅助线转化成一个长方形。如 教学实践谈几点体会。 右图： 一、创设情境，充分调动学生的积极性 原线段 a和 b的长度就是两条 教学成功与否，教学效果如何，取决于全体学生的有效参与 辅助线的长度，这时只需采用长方形 程度。主动参与是培养学生创新意识的内动力，让学生主动参与， 周长计算公式进行运算，就能得到本 教师要为学生创设民主的学习情景，营造和谐的学习氛围，假设 题的结果，即（12＋10）×2＝44（cm）。 学习的桥梁，提供思考的空间，把学生的主动权还给学生，让学生 四、注意实际操作，培养学生的动手能力 通过自身的努力，掌握知识，形成技能，发展特长，提高素质。例 实际操作是让学生经历知识形成过程的一种重要手段，这种 如，课始老师导入：“小熊给小朋友寄来了一封信，寄给谁呢？请大 方法在几何初步知识教学中非常重要。例如在学习 “圆的认识” 家找一找。”小朋友们兴趣骤起，纷纷寻找。老师请找到信的同学 时，通过让学生对折、测量，使学生发现圆心的位置、半径、直径的 读一读，新的教学内容就此展开了。多妙的开头啊！ 特征与关系等知识。再如学习“圆柱侧面积”时，通过让学生沿圆 在教学过程中，老师承接前一项训练内容，说：“小朋友玩的 柱体的一条高将圆柱侧面剪开、展平等操作，使学生发现圆柱侧 正高兴，突然天色昏暗，马上就要下雨了。这时小白兔来了，带来 面与展开图的关系，进而推导出圆柱侧面积的计算公式。还可以 了很多伞，他的伞可不是卖的，而是送给做对题目的小朋友的。” 引导学生将侧面沿斜线剪开，展成一个平行四边形。或者直接将 学生纷纷抢着做题，多好的故事渲染啊！ 侧面撕开，利用割补的方法转化成一个长方形。这些方法都能推 多媒体出示：小猫亲切的叫卖声：“买苹果，买苹果咯！”小鸟 导出圆柱侧面积的计算公式，正是在这些实际操作中培养了学生 飞来了，说：“我买九个”，“小朋友，请你帮小猫算一算，还剩几 的动手能力和创新意识。 个？”，浓厚的生活情趣，一下子就把学生吸引住了。而且在解答问 五、让学生善于质疑问难，发挥创新的才智 题时充分调动了学生的积极性，学生兴趣盎然，思维也活跃了。 布鲁纳说过：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不 二、突出主题性教学、激发学生探索创新 断的活动，问题的提出者不仅仅指教师，也包括学生，敢于质疑， 创新总是和自主联系在一起的。作为教师，必须树立“课堂是 乐于质疑的学生，说明他正参与新知识的学习，这样的学习才能 属于学生”的观念，凡是学生能自己探索得出的，教师决不越俎代 真正是学习的主人。所以教师要鼓励学生大胆质疑问难，说出心 疱，凡是学生能独立发现的，教师决不暗示，要尽可能给学生多一 中的困惑。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有 点活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体验成功的喜悦， 限地，而想象力概括着世界地一切。”因此，任何创造活动都离不 克服以教师为中心，教师主宰课堂的现象，提倡学生争辩与讨论， 开想象，