谈中学化学奥林匹克竞赛的准备.doc

谈中学化学奥林匹克竞赛的准备 上蔡县第一高级中学 李新富 近年来，我国中学生在国际化学竞赛中捷报频传，大大地推进了国内化学竞赛的开展。化学教育工作者在继续向国际化学奥林匹克进军的途中，必须励精图治，求实创新，以促进我国的化学教育教学水平走上新的台阶。下面谈谈对中学化学奥林匹克竞赛活动组织和指导的几点看法。 1 指导思想 众所周知，中学生奥林匹克的学科竞赛是加快培养高科技优秀人才的一条途径。组织和指导学生参加这一活动的目的，是使部分学生在这条道路上得到更高层次的教育和锻炼，促进他们更快成才。 青少年的学习潜力和创造性潜力在适当引导下可以在不同层次中得到充分的发展。对于一部分学有余力的青少年学生，不能以“达标”为满足，教育者有责任不断地提出新的要求，使其潜力得到发 2 选拔好竞赛苗子，配好指导班子 选拔好竞赛苗子，是在中学生奥林匹克化学竞赛中取得良好成绩的关键因素。对于参加竞赛的学生，不但要在学习上满腔热情地指导他们，同时还要关心他们的生活，为他们营造一个良好的学习环境，使他们全身心地投入培训。 一个强有力的化学竞赛指导小组，是取得中学生奥林匹克化学竞赛良好成绩的另一关键因素。应确定一名主要指导教师，几年不变。应采取“分段辅导，统一管理”的方法，即以年级为单位，各年级教学组长负责，对竞赛苗子进行辅导，到一定时间后，转到学科指导小组进行统一管理。学科指导小组还应经常和高等学校及其他中学的指导小组进行学术、资料和经验的交流，不断改进指导方法。 3 根据竞赛大纲，做好前期基础指导 化学竞赛参赛苗子的成长，需要教师的教育和指导。教师应持之以恒地督促管理辅导，帮助他们树立起远大的志向和抱负，激起他们浓厚的学习兴趣，唤起他们强烈的自尊自信，使他们在培训过程中逐步形成强烈的竞争意识、不怕挫折的毅力、实事求是的钻研精神和敢于迎战的稳定心理状态。这是对化学竞赛参赛苗子进行前期培训的主导思想。 3.1 加强基础理论教学，拓宽学生知识面 为了使他们更好地掌握基础理论知识，可为他们每人配备一套大学无机化学和有机化学教材及相关的辅导书。在讲授中学某一专题时，适当地渗透大学知识，开阔他们的视野，使他们能站在较高的起点俯视中学化学知识。例如，在讲授卤族元素时，可渗透卤素的含氧酸及其盐、卤素互化物等有关知识；在讲授氧化还原反应时，可渗透电极电势、化学电源等知识；在讲授摩尔反应热时，可渗透热力学定律、盖斯定律等相关知识。 3.2 开展第二课堂活动，培养学生浓厚的学习兴趣 兴趣是力求认识某事物并积极参与某种活动的倾向，是推动人们去寻求知识、钻研问题的一种原动力。应利用化学科的特点（思考性、直观性和实验性）去激发学生的学习兴趣，引导学生形成稳定的兴趣，要重视兴趣广阔性与持久性的培养。为了培养学生浓厚的学习兴趣，在对这些学生的辅导中，应当结合培训辅导内容，补充化学史的内容，讲杰出化学家的重大贡献；应当联系化学现实，展望化学前景，讲新材料、新能源和化学研究的新发现；应当为他们提供良好的实验条件，并适当增加自主性设计实验；应当鼓励和指导学生办化学晚会、写化学小论文等。 3.3 加强学习方法的指导，培养学生的自学能力 许多竞赛题涉及大学阶段的知识，这就要求竞赛选手在较短的时间内完成较多知识的学习和消化，这就要求他们必需掌握科学的学习方法，尤其要有一定的自学能力。学生一旦学会自学并持之以恒，其化学知识的增长、各种能力的提高速度是惊人的。在对这些学生的辅导中，应当根据培训大纲，采取灵活多变的辅导形式，如“讲授—自学—测验—答疑”，“自学—答疑”，“测验—评讲”，“思考—讲演—归纳—测验（实验）”等。另外，榜样的力量也是不可忽视的，应当组织化学竞赛优胜者同化学兴趣小组的成员进行座谈，建立友谊，交流学习经验，使新苗子正确处理好竞赛和各学科学习之间的关系。 3.4 培养学生具备良好的思维品质 化学竞赛是智能的竞赛，而不仅仅是知识的竞赛。高层次的化学竞赛题多数是由最新科研成果改编而成的，要解答这类试题必须具有思维的灵活性和创造性，具有知识的综合性和解题的技巧性。在化学竞赛辅导中，应对历届各级选拔赛试题、预备题和竞赛题进行精心的研究。指导教师应经常阅读有关的大学教材，关注化学课外书籍及报刊杂志的最新化学研究课题，拓宽知识面。指导教师应精心编拟能够提高学生创造性思维能力的习题，同时进行解题方法与技巧的训练，培养学生思维的发散性、灵活性和创造性。 例如，稠环芳香烃并 m 苯（）的一氯取代物的同分异构体有几种，二氯取代物的同分异构体有几种。参考答案：m为奇数时，一氯取代物有(m＋3)/2种，m为偶数时，一氯取代物有(m＋2)/2；二氯取代物有(m＋3)(m＋2)/2种。 本题主要考查异构体和数列的思想。对于二氯取代物，该物质可取代的H为2m＋4m为奇数时，二氯取代物的种数为 S＝(2m＋3)＋