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谈信息技术在牛津英语不同板块教学中的区别应用 【摘要】：随着信息技术的的高速发展和广泛应用，人们的生产、生活方式正在经历深刻的变革，随之而来的是人们的思维、学习方式的改变，这些变革也同步促进学校教育、课堂教学随之产生深刻变化，新的教育观念、方法、组织形式不断出现，那么传统教学如何在新形势下与现代教育技术有机融合，就中学英语学科教学而言，如何实现利用现代信息技术进行英语教学、优化英语学科课程中的教与学过程，从而促使新的现代英语课堂教学的设计及形式的得以呈现，是有及其必要和紧迫的。 【关键词】信息技术；英语教学；区别应用 随着学校教学现代化的逐步实现，现代信息技术在英语课堂教学中已经得到广泛的使用，这也使得学生英语学习能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、快节奏的课堂教学使学生在听、说、读、写等方面的综合训练得到加强。然而由于现在的牛津初中英语采用了板块式结构，各版块在教学中既相互联系形成整体，同时也各有其侧重点，那么在各不同版块教学中采用不同的教学设计，并辅以不同的信息技术支持，突出其特色，从而使信息技术在英语课堂教学中的作用更明显，更有针对性是教师利用信息技术教学时首先要考虑的重点。 一、信息技术与阅读板块教学 阅读文章是英语教学中的“重头戏”，教材所提供的文本不仅篇幅长，且语言点、知识点所占比例较大，虽然现行的教材在语篇的选择上已经尽力做到既体现一定的趣味性，同时也注重有教育意义,但由于文本通常会蕴涵一定的时代背景、文化背景，所以对于来自不同环境中的学生而言依然存在不同的缺陷，导致学生的阅读生产理解的障碍。而多媒体的集图画、视频、声音与文本于一体的手段，将阅读的文本内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。不同体裁的阅读材料设计导入环节，使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。教材中阅读材料题材多样、体裁各异，科学技术天文地理、环境保护自然灾害、医疗救护故事下载在，让了解位置通过这些让学生们。在有关人物传记’s all-time best –Audrey Hepburn一文中 教师可以使用介绍主人公的生平或作品的方式，这些名人深深地吸引学生，这样的导入唤起学习兴趣，丰富了他们的知识为理解下文作了必要的知识与情感的铺垫。设计出不同的阅读要求，给予学生必要的阅读指导，使学生掌握不同文章的阅读方法，使他们的阅读速度和理解的正确率大大提高情节性较强类文章，教师引导学生按照记叙文的特点进行阅读，就能使他们很容易抓住主要内容和重要信息，从而准确地理解文章。如学习时，教师可先的六要素学生边阅读边填出有关的内容引导学生紧跟教师的思路使他们快速抓住文章的主要内容，能学到这类文章的写作方法。利用多媒体网络教材内容扩展，延伸，克服英语阅读教学中阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一等问题新颖提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力。???? 英语交际教学很大程度上是指英语口语的教学，这个版块的教学历来是英语教学中的难点之一。原因主要是由于其内容宽泛零散，缺少相应的情境和情景以及学生的口语心理障碍等。在多媒体的协助下，教师可以有效地避免这些问题，使口语交际教学的效果得到明显提升。比如对于缺少语境的现状，教师可以用多媒体的手段，能把人物表情、体态语言、自然环境、社会环境等各方面的信息表现出来，生动展示中外各国的文化现象与生活场景，切实体现跨文化交际的特点，使学生既能看得见文字，听得到话语，又能看到图像，特别是那些运用非语言交际手段的画面，学生通过多种感官的刺激而获得的知识量要大大高于靠单一学习途径，如阅读、收听等所获得的知识量，且记忆深刻，不易遗忘。而对于有些学生因自身性格的害羞或发音不纯正等原因产生心理障碍在同学面前不敢大胆开口，生怕出错让人嘲笑利用人机交互方式，一方面是使处于非语言环境中的学生有更多机会听纯正、地道的英语有利于学生的模仿，更深刻地理解不同文化的差异加强了学生与现实生活的联系，拓展了学生的悟性、灵性；另一方面是使学生的焦虑情绪得到释放，轻松地进入学习状态。交互性是多媒体课件的最基本的特点．不仅能实现学生与机器之间的交流还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。有利于教师掌握学生的学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也利于学生的自学。传统的英语教学都是通过老师范读来直接对学生进行口语指导。这种范读受到了老师知识水平和学生接受能力的影响，令人感觉单调乏味，效果不大；同时一个老师往往面对几十个学生。学生很少有与老师进行口语交流的机会。多媒体智能化让学生在学习英语时不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判包括语音、词法、句法修正自身的错误，有效地培养学生的独立思考能力．使学