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谈教师的心理素质管理 白清九年一贯制学校 刘兴杰 现代社会的高节奏、高竞争容易使人产生高压力，也就容易出现焦虑、抑郁、悲观等心理问题，教师也是如此，一个心理不健康的教师不可能有个人整体素质的和谐发展，不可能高质量地完成教育教学任务，不可能培养出心理健康的学生。 近一段时间来，教师心理健康问题成为社会关注的热点，因为教师的心理偏差不仅会损害学生的利益，还将阻碍其自身的发展。 教师心理状况的实际情形到底如何？ 在庞大的教师群体里，有多少不同程度的“心病”折磨者呢？教师心理状况的实际情形到底如何？中小学心理健康教育研究的课题组对某省 14个地市、168所城乡中小学2292名教师进行检测，结果显示32.18％的教师属于轻度心理障碍，16.56％的教师属于中度心理障碍，2.49％的教师已构成心理疾病。其中不少被检测教师自卑心态严重，嫉妒情绪、焦虑水平也出现偏高。 5、培养教师具有良好的人际关系和较强的合作能力。人际关系是人与人之间形成的一种心理关系，能否处理好教育教学工作中所形成的各种人际关系，也是教师心理素质高低的表现。因为教师从事的是与人合作的工作，在工作中要涉及与学生、领导、学生家长及其他教师之间的关系。一个心理素质不好的教师，是不可能为自己创造一个良好的人际关系环境的。比如，没有坚强的意志，就不可能控制好自己的情绪行动，与人很好合作（不管是其他教师还是学生）。因此，教师必须有较强的与人合作的能力，才能够建立起良好的人际关系。 6、培养教师自我认识、自我调节、自我完善的能力。这是具有良好心理素质的体现，是教师应该具备的心理调节能力。自我认识是指教师要有清醒的自我意识，能实事求是地进行自我分析，做出恰当的自我评价，客观地认识自己所处的地位，辩证地看待自己的长处和短处。惟有自省方能自知，惟有自知方能自控，惟有自控方能自成。因此，管理者首先要帮助教师清楚地认识自己。自我调节有两层意思，一是要求教师能够善于自我控制，善于控制自己消极的冲动情绪和冲动行为，从而保持较稳定的心理状态，正确把握对待学生的态度和行为；二是要求教师善于自我疏导，能够从矛盾、冲突和窘境中解脱出来，善于调节自己的思想行为，能够适应不同的环境。苏霍姆林斯基说过，“善于掌握自己，克制自己是一种必要的能力，既关系到教师的工作成就，也关系到教师的健康。”因此，管理者培养教师的自我控制、自我调整的能力是非常必要的。自我完善是指教师在自我认识、自我调节的基础上，注意严于律己，克服不足，用更高的标准去设计和要求自己，追求自身的和谐发展，从而达到自我更新、实现自我价值的目的。 仅仅知道了教师心理素质管理的办法是远不够的，作为学校管理者，更应该认真研究教师心理素质管理的主要办法，并付诸实践才会使教师的心理得到健康的发展，也会更有利于学校各项工作的开展。 任何人良好的心理素质都不是与生俱有的，而是在实践中逐步培养和锻炼出来的。教师心理素质管理就是要尽可能采取不同方法和手段，引导教师良好心理素质的养成。 1、加强教师的思想教育和师德建设。要帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们能真正喜欢教师这一职业，这些观念的深人人心，是教师提高心理素质的思想基础和力量源泉。具体地说，是要帮助教师确定正确的理想和信念，使之成为自己不懈努力的强大精神支柱；帮助教师形成对于知识、道德和整个人生都具有积极作用的价值观，使之成为推动自己热爱生活、热爱工作、追求知识、追求高尚的道德情操等的直接力量，帮助教师树立正确的世界观，使之成为指导与调节心理活动的法宝。 2、开展对教师的心理教育。心理教育并不是学生的专利，对教师进行心理教育是提高教师心理素质的重要手段，也是教师对学生进行心理指导的基础。对教师进行心理教育首先要让教师掌握一定的心理科学知识；其次要有计划地对教师进行科学的、综合的心理诊断和专门的心理指导、心理咨询、心理训练，从知识和方法上帮助教师正确认识并对待压力、焦虑等不良心理，进行心理调控，预防并矫正心理障碍。 3、创造民主和谐的工作环境。管理者在管理过程中，要有维护教师心理健康的意识，着重创造保护教师心理健康的工作环境，此处主要是指民主和谐、轻松愉快的人际环境。这就需要管理者要尊重教师的劳动，做到知人善用，充分发挥其聪明才智；要在学校形成正确的舆论导向，优化校内人际关系；要改进工作作风，以情动人，以心换心；要尽可能多地让教师参与学校管理和重大问题的决策，重视并采纳他们的合理建议；要关心教师的物质和精神需求，尽可能地满足其中合理的要求，让教师高高兴兴来上班，心情舒畅回家去；要关心教师的身体健康，重视卫生保健；要尽可能的组织各种文体活动，丰富教师的文化生活。 总之，教师的心理素质问题或者叫做心理健康问题，以日益摆在学校领导者面前，管理得好，会使教师队伍的整体素质得到提高，教育教学工作也会因此事半功倍，