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高校教师关键胜任力研究 该篇论文由胜任力的内涵入手，对教师胜任力，高校教师胜任力，相关的胜任力模型、理论和研究方法，以及当代国内外关于教师胜任力特征、高校教师胜任力特征的研究结果进行了分析和阐述。总结了有关资料，最后提出了高校教师胜任力研究的方向和提高高校教师胜任力的策略。 我觉得在论文提出的大量的高校教师胜任特征模型中，最具有参考价值的是张议元等提出的以四个维度构建的高校教师的胜任特征。张议元以几所高等职业技术学院教师为研究样本，通过岗位分析、关键事件访谈及问卷调查，运用统计分析方法，发现高职教师胜任力特征包括专业胜任特征（专业知识、专业技能）、心理胜任特征（成就导向、主动性、适应性、合作精神）、职业操守特征（责任心、组织认同）、行为胜任特征（影响力、概念式思维、人际理解力、寻求咨询能力）。这是基于中国高校的研究，对于我国构建高校教师胜任特征模型，更具有实际的参考价值。澳大利亚维多利亚州独立学校协会（AISV） 的一项调查提出的，教师胜任力是一个多因素模型结构，由15个因素组成， 即沟通能力、计划和组织、工作标准、适应性、人际关系建立、发展友谊、持续性学习、技术或专业知识、辅导、决策、以学习者为中心、质量关注、信息监控、创新、行动发起，它们对成功的教学行为至关重要。这个多因素的模型结构对于我国高校教师胜任特征模型的构建也具有很高的参考价值。 综述以上：高校教师胜任特征模型，主要有以下四个维度，和相应的子维度.： 专业胜任特征 持续的学习能力 专业技能 专业知识 心理胜任特征 成就导向 主动性 适应性 创新 责任心 职业操守特征 以学习者为中心 组织认同 影响力 行为胜任特征 决策能力 人际关系建立能力 计划和组织能力 信息监控能力 计分标准：选A得3分，选B得2分，选C得1分，选D得0分，选E得-1分，选F得-2分。然后计算总分，若总分低于20分，则可以考虑将该子维度进行替换。若达到三十五分以上，就说明该因素是可用的，在构建高校教师胜任特征建模型时，可以使用的。 项目 非常不同意 一般不同意 略微不同意 不反对不同意 略微同意 一般同意 非常同意 1胜任特征是个人的深层次特 A B C D E F G 2、胜任特征与胜任力在概念上有明显区 区别 A B C D E F G 3、胜任特征直接影响教师的教学成绩 果 A B C D E F G 4、持续的学习能力是教师必备的特征 A B C D E F G 5、专业知识比专业技能更重要 A B C D E F G 6、专业技能比专业知识更重要 A B C D E F G 7、在构建胜任特征模型中，心理胜任特特征起决定性的作用 A B C D E F G 8、成就导向决定了其发展高高度 A B C D E F G 9、主动性越高其发展潜力越大 A B C D E F G 10、主动性是一种内隐特征 A B C D E F G 11、适应性主要是指对外部环境的适应 应 A B C D E F G 12、适应性是一种内隐特征 A B C D E F G 13、教师的创新能力很重要 A B C D E F G 14、在心理任特征中成就导向最主要 A B C D E F G 15、在日常的教学过程中，教师应以学生生为主导 A B C D E F G 16、做为一名教师，责任心是必不可少的 A B C D E F G 17、在衡量教师的教学成果中中，组织的认同很重要 A B C D E F G 18、在教师职业操守中，应有该行业的职业道德底线 A B C D E F G 19、教师的行为对学生的影响响起重大的作用 A B C D E F G 20、心理特征决定个人职业 业发展的潜力和道德 A B C D E F G 21、决策能力主要反映在面对突发事件时的反应能力 A B C D E F G 22、教师应多和学生沟通 A B C D E F G 23、沟通应该是双向的 A B C D E F G 24、家长会议、家访也是教师通的重要体现 A B C D E F G 25、教师的管理能力直接决定着教学的成败 A B C D E F G 26、良好的教师应具备应变能力 B C D E F G 27、信息监控能力也包含对信息的 的敏感度 A B C D E F G 28、构建高校教师的胜任特征模型，对高校老师招聘也有重要的意义 A B C D E F G 29、高校教师胜任特征也是高校教师教育机构 A B C D E F G 30、提高高校教师的胜任力比构建胜任力模型更重要 A B C D E F G