通过游戏,激发学生的兴趣.doc

通过游戏，激发学生的兴趣 兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。学习兴趣是在一定的情景中发生的，它是学生自主学习的内在动力。教学中要合理创设问题情景，调动学生参与学习的积极性，激发学生自主探索的兴趣。这样才可以更好的参与课堂，认真的让学生听讲。 而游戏是一项适合儿童心理特点和生理特征的活动，有利于激发学习兴趣，将抽象枯燥的数学知识寓趣味的活动之中。针对小学生喜欢多变、注意力不稳定、不持久的特征，老师如果能在课本巩固练习环节，把练习与游戏有机结合，寓练习于游戏之中，还可以保持学生的学习兴趣与求知欲望，活跃思维，保证数学活动持续、有效进行，产生“课虽末，趣未尽”的意境。例如：四上“可能性大小”，课前开始创设“摸球游戏”的情境，用不透明的袋子，告诉学生里面装着黄、白两种球，接着随机请12名学生摸球，并把摸到球的颜色告诉全体同学。摸球游戏直奔主题，学生通过初次摸球活动，产生“为什么摸出的白球次数比黄球多”的疑问，疑问必然促进思考。分组游戏活动让每个学生都经历猜想、操作、探索、讨论、判断、推理、验证等活动，经历发现问题、探索规律的过程。 数学游戏超越于“玩”，它是一种有目的、有任务的学习活动。所以，教师要科学设计数学游戏，把学习内容巧妙地融入游戏之中，让学生在游戏中内化知识，训练思维，提升数学素养。这样，学生好的听讲习惯就会养，学习效率就会提高。 　　根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学整理生的学习兴趣。 美国心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。数学游戏刚好迎合小学生的心理特征。因此教师要有目的地组织学生以观察、操作为主的教学，让学生在摆一摆、拼一拼、画一画、折一折、量一量的实际操作中，动手又动脑，以动促思，培养学生学习数学的兴趣。 所谓数学游戏，是指所有能启发学生数学智慧能力的各项游戏。我们都知道数学游戏能给学生动手、动口、动脑的机会，为多种感官参与学习活动创设最佳环境。在这种环境下将教学重点、难点与儿童喜闻乐见的事物，在游戏中有机地结合，并适当地安排在教学过程当中，通过数学游戏来激发学生探索数学奥妙的意识和兴趣，促使学生产生了学习数学的热情，使学生对数学的学习产生浓厚的吸引力。游戏教学在完成学习任务的同时使学生的智力和非智力都得以协调发展；心理品质，心理素质，学习习惯得到充分培养。 数学游戏的目的是要引导学生在“玩”中学。根据教学实际，我认为设计数学游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则： 1、正确性，引领性 古人说：“学起于思，思源于疑”。学生的积极思维是从疑开始的，教师在教学中要围绕教学内容，创设一定的游戏情境，来激发学生求知欲望，唤起他们的兴趣，使学生集中注意力，全身心的投入到学习当中去。数学游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生学习意识，树立正确的学习动机。 如在教学10以内数的组成时，我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，我给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0 — 10中的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起，我接着又说：“卡片上的数合起来是8的才是好朋友！”欢快的音乐声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，既培养了学生团结友爱的精神，又使他们在游戏中体会到了成功的乐趣。 2、新颖性，趣味性 游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。游戏教学中应设计一些动手、动口、动眼的活动，在活动中让学生一边观察一边操作，做到手与眼的协调统一，提高学生的观察力。 如教学北师大版第一册《位置与顺序》。在学完了上、下、左、右、前、后六个方位后，我设计了这样的动手游戏： 左手