硕士研究生课程 教育学原理 课件.doc

专题一 教育基本理论问题研究 一、教育概念的多维思考 （一）我国古代对教育的表述 1、孟子：“君子有三乐，而王天下不与存焉（以德服天下不在其中）。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”《孟子．尽心上》 2、《中庸》：“修道谓之教”。（德育） 3、荀子：“以善先人者谓之教”。《荀子．修身》（德育） 4、许慎：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”《说文解字》（德智） （二）近现代西方学者对教育的表述 1、夸美纽斯（捷）：“教育在于发展健全的个性。”（侧重于目的） 2、裴斯泰洛齐（瑞）：教育是“依照自然法则，发展儿童的道德、智慧和身体各方面的能力”。（侧重本质） 3、涂尔干（法）：“教育就是系统地将年轻一代社会化。”（侧重于目的） 4、杜威（美）：“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验之不断改造”。 （侧重于价值） 5、蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发扬这种精神。”（侧重于功能） 原因：按照分析教育哲学家谢弗勒的观点，以上均属于“定义性陈述”，即没有按照逻辑规则来进行，所下定义成了“日常定义”而非“科学定义”，不能在定义中完整、准确地揭示教育的内涵和外延。 （三）部分对教育概念的权威定义 1、《中国大百科全书．教育卷》：“凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品