锁定目标创新教法.doc

锁 定 目 标 创 新 教 法 ? ——目标研究教学法在中学历史课堂教学中的运用 ? ? 安徽省无为中学 王荣义 ? ? “全面推进素质教育，是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培育模式的重大进步。”伴随着日新月异的教育改革，中学教师的课堂教学也应与时俱进。在长期的教学实践中，我们始终认为课堂教学是素质教育的主阵地，为此，我们一方面顺应素质教育和研究性学习的趋势，另一方面紧密结合中学教学实际，在中学历史课堂教学中创新运用目标研究教学法，并且取得了显著成效。在此，我不揣浅陋，就目标研究教学法的理论与实践求教于教育界同仁，不当和错误之处，恳请各位专家斧正。 ? 一、理念：目标研究教学法的内涵和依据 ? 1、目标研究教学法的内涵 ? 目标研究教学法是在目标教学法和探究性学习的基础上对教考目标即教学目标和考试内容的小课题研究，其基本特点是以学生为主体，以课题为形式，以思维训练为核心，以能力培养为目的。它强调学习的过程而不是结果，强调学生对知识的建构而不是教师的直接传递。它能把目标教学的针对性和研究性学习的自主性有机地结合起来，从而大幅度提高课堂教学效果，全面提升学生素质。 ? 2、目标研究教学法的依据 ? 当前 ，由于受教学观念、教学条件和教学评价的制约，中学教学仍然未能完全摆脱传统教学模式。而建构主义即结构主义理论的主要观点是：以学生为中心，在整个教学过程中，由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、合作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对所学知识的意义建构的目的。这一教育理论解决了现代教育的核心问题即“怎样学习”的问题，从而为我们开展中学历史目标研究教学提供了理论依据。 中学历史目标研究教学的现实依据是教育部颁布的中学历史教学大纲、课程标准和考试大纲。其中，教学大纲指出：“高中历史教学要注意培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力。” 课程标准强调，高中历史课程的设计和实施，“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、多层次、开放式的学习环境中，培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度”，“在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力”。考试大纲规定，“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题和解决问题的能力。”教学大纲、课程标准和考试大纲的这些规定，不仅为我们开展研究性学习提供了相对具体的知识范围，更明确规范了我们开展研究性学习将要达到的能力层次和德育高度。 ? 二、运用：目标研究教学法的实践和案例 ? 目标研究教学法在课堂教学中的运用一般分为三个步骤，即“示标——析标——达标”，它实质上就是“置疑——质疑——解疑”的过程，也就是“提出问题——研究问题——解决问题”的过程。 ? 1、示标——问题的设计和提出 ? 目标研究教学法的运用，关键步骤是问题的设计和提出，即示标。提出什么样的问题？怎样提出问题？这不仅反映了教师的水平和能力，也反映了教学的质量和高度，更反映了备教、备考的思想和理念。中学历史课堂目标研究教学的问题设计必须依据教学大纲、课程标准和考试大纲中的三维目标，问题设计还必须符合学生的学习水平和认知心理，所设计的问题要体现出适当的难度和合理的区分度。只有对教考目标进行科学的设计问题，才能保证目标研究教学在课堂上的成功运用，也才能收理想的效果。 下面我们就普通高中课程标准实验教科书《历史》（必修一）第14课《新民主主义革命的崛起》的目标研究教学对教考目标作了如下的三级设计和处理。 ? 一级目标 二级目标 三级目标 五四风雷 1、五四运动爆发的导火线是什么？ 2、归纳五四运动两个阶段的基本史实。 3、概述五四运动的历史影响。 1、结合史实分析五四运动爆发的原因。 2、为什么说五四运动中上海工人罢工标志着中国工人阶级登上历史舞台？3、结合史实分析五四运动的性质。 4、五四精神的含义是什么？ 5、如何理解五四运动是中国新民主主义革命的开端？ 中国共产党诞生 1、归纳中共诞生的历史条件。 2、概述中共一大的召开、内容及意义。 1、马克思主义与中国具体实际是怎样结合的？ 2、中共一大代表的不同历史归宿给我们那些启示？ 3、怎样理解“自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了”？ 国共合作与北伐战争 1、国共合作是怎样形成的？