全国新世纪小学数学年会刘坚.pptVIP

 我的学习体会 教育部基础教育课程教材发展中心 刘 坚 ncctlj@126.com 【12月3日上午】 徐斌雁教授 《面向学生的小学数学项目学习设计》 1.我们的学生是带着认识世界的各种前概念进入课堂的 三分之二与四分之三一样大？ 分子与分毌就像分女、分父？ 长宽相差4厘米，面积437平方，20乘20是400，,18乘22不对，19乘23得到结果； 2.基础知识的隋性化 水表怎么读？ x1 x10 x100 写这样一个算式1x100+5x10+3x1 如何缓解？ 常见数量关系系背后有丰富的事实 出租车上的数学 养老之忧 一个值得研究的问题： 对数学基本活动经验值得期待； 数学学习要：用心、用脑、动手做 【12月3日下午】 第一节课《走进大自然》 杨新梅老师 广州茂名市新世纪学校 特级教师 第二节课 分桃子 金水区文化路三小 王珏老师 第三节课 确定位置 焦会泳 海淀区红英小学 课堂观察 数据给我们一系列新的启示 学生提问回答观察表 友情提示：数据的解读要十分慎重 【12月4日】实验区经验交流 茂名市教育局教研室 如何为乡村学校、教师提高专业支持 尤其是积极进取、乐观向上的精神 金水区教研中心 基于课程标准 勇于创新、勇于实践 海淀区海淀实验小学 学生调研 读懂学生 研究型教师 孔企平教授 课堂学习学 课堂学习是一个重要用中介过程 影响结果的两大困素：教师和学生 课程标准：参与、互动、发展 我们的学生发展现状如何？ 促进学生参与的研究 由各位报告想到的…… 著名数学家、数学教育家波利亚说过这样一句话：教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更的千百倍地重要。 著名心理学家奥苏贝尔：如果一定要把教育心理学归结为一句话，那我只能说---要千万百计地弄清楚儿童己经知道了什么！ 柯朗，《什么是数学》的作者 今天，数学教育的传统地位却陷入了严重的危机之中，而且遗憾的是，数学工作者要对此负一定的责任，数学教学有时竞演变成空洞的解题训练，这种训练虽然可以提高形式推导的能力，但却不能导致真正的理解和深入的独立思考。 1917年，陶行知回到国内，看了不少学校，他说“论起名字来叫学校，讲起实在来，却又像是教校。这都是因为重教太过”。 美国国家研究委员会 “我们的学校课程与教学工作落后于时代若干年。它—— 既不反映对高层次思维技巧的己经增大了的需求， 也不反映己经扩大了的数学应用， 更不反映我们所己知的学生学习数学的最佳方法” 教学研究---研究学生 教学研究本质上就是研究学生！ 研究学生是如何学习如何思考问题的？ 研究个体、群体的学习活动是如何发生的？ “以学论教，少教多学” （2006-2010） 一元二次方程的一般表达式？ 有理数运算？(-3)(-4) 2 4 × 3 1.教学研究----研究学生 要抓住优秀学生的思想火花和独特性 更要善于与学习困难学生对话 2.教学改革----学生研究 走向研究性学习 选择合适的主题 第一节课 我很好奇，这30度是怎么来的？ 你能说说是怎么想的吗？ 问题：有48个桃子分给3个人，平均每个人分到几个人？ 学习要求： 先独立思考解决策方法； 再与同桌交流自己的方法 ----可以用学具来说明自己的方法 ----也可以用算式说明自己的算法 问题：在操场上确定旗杆秤位置，长方形操 场上，圆点是旗杆秤位置，如何学会精确描 述？ 学习要求： 确旗子在操场上的位置，看谁确定得最准确； 表达旗子每位置，让体育教师知道旗子在什么地方？ 写完后同学之间交流。 [数据] 《人民教育》2006月第23期 学生的学习方式改变了吗？ --从一次检测谈起 （浙江杭州西湖小学 田佩章） “A类是计量单位换算的传统教学中非常重视的教学内容，正确率在88.3%以上，有的高达97.1% 结论：比课改前的效果还要好！” ◎“这样琐碎的题目，在不依靠时间加汗水的题海战术的情况下，这个年龄段的儿童的一次正确率不会高于85%，因为这个阶段他们的随机错误率较高。 ◎现在他们的正确率达到95% 以上, 意味着什么是显而易见的。几乎可以肯定地说：过高的优秀率无一例外地牺牲了儿童的幸福。” “D类是检测学生能否以实践的方式学习，与前面形成强烈反差的是，正确率在35%左右。 结论：学生的学习方式依然以记忆和书面作业为主。 ” 对作者的上述结论你有何评论? 上世纪90年代初，我国就有数学家呼吁——不要再犯这样