中高职衔接中政府、学校与专业带头人“金三角关系”的探讨.pdfVIP

2015 年第 1 期 安徽电子信息职业技术学院学报 No.1 2015 第 14 卷穴总第 76 期雪 ＪＯＵＲＮＡＬＯＦ ＡＮＨＵＩ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ ＯＦ ＥＬＥＣＴＲＯＮＩＣＳ ＆ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ General No.76 Vol.14 眼文章编号演 1671－802Ｘ穴2015雪01－00８２－03 中高职衔接中政府、学校与专业带头人 “金三角关系”的探讨 1 2 易 勇 ， 谭 娟 （1.广东农工商职业技术学院 ， 广东 广州 510507 ； 2.广东省对外贸易职业技术学校 ， 广东 广州 510520 ） ［摘 要］目前，有关中高职衔接问题的研究已经很多，同时对中高职衔接中政府、学校、企业等所扮演 的角色和作用的讨论也很多， 但是却很少有涉及对中高职衔接中一个核心的角色—— —专业带头人的讨论分 析。 实践证明，专业带头人在中高职衔接中起着非常关键性的作用，并应与政府与学校形成一种“金三角”的 关系。 ［关键词］中高职衔接； 专业带头人； 角色； 作用 ［中图分类号］G712.24 ［文献标识码］A 中高职衔接是我国职业教育改革的趋势之一， 近年自开展中高职衔接以后 ， 我国职业教育中 也是我国建设现代职业教育体系的重要内容之一。 主要形成两种中高职衔接模式 ： 学制衔接与非学制 教育部提出中高职衔接 的思路以后，近年来全国就 衔接（内涵式衔接）模式。 相对来说我国目前比较偏 中高职衔接进行了不同的探索与实践，从而形成了 重学制衔接， 然而无论是学制衔接还是非学制衔接 不同的中高职衔接模式，同时也取得了一定的成绩。 都有其优缺点。学制衔接模式又可以分为两种：一贯 然而实践中发现却还存在很多问题，对于如何解决 制衔接模式和分段式衔接模式 。 其中一贯制衔接模 这些问题，很多专家学者都曾尝试去寻找对策 。 有 式最典型的就是“五年一贯制”模式，个别地方还出 从政府职能出发的，也有从学校视角探讨的，但是很 现了所谓的“四五套办”和“ 2+3”模式，但实际上还 少有从各专业带头人的角色来考虑的 。 有效解决中 是“五年一贯制”模式。另外个别地区还有实施“四年 高职衔接问题，可尝试从建立政府、学校与专业带头 一贯制”和“六年一贯制”的模式。分段式衔接模式主 人之间的“金三角关系”开始。 要包括“3+2/3+3模式”以及“4+2”模式，一些地区例 一 、中高职衔接存在的主要问题与成因分析 如广东试点采用的 “中高职对口自主招生” 模式与 “ 中高职衔接既是我国职业教育发展的重要趋势 3+技能招生”模式也属于分段式衔接模式 。 非学制 之一，也是我国专业转型升级的要求，是区域经济协 衔接模式指的是中职与高职主要不是通过学制进行 调发展的要求，是我国职业教育科学发展的选择，也 衔接的， 而是通