外贸英语函电翻转课堂教学模式研究.pdfVIP

2015 年第 2 期 安徽电子信息职业技术学院学报 No.2 2015 第 14 卷穴总第 77 期雪 ＪＯＵＲＮＡＬＯＦ ＡＮＨＵＩ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ ＯＦ ＥＬＥＣＴＲＯＮＩＣＳ ＆ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ General No.77 Vol.14 眼文章编号演 1671－802Ｘ穴2015雪02－0054－0４ 外贸英语函电翻转课堂教学模式研究 陈 芳 （安徽大学经济学院， 安徽 合肥 230601 ） ［摘 要］本文以外贸英语函电课程为例，分析了翻转课堂实施的可行性，指出契合性是翻转课堂实施 的前提。 并研究了外贸英语函电的翻转课堂的教学设计，分14部分进行教学内容和课前针对性练习的构架。 文章还指出教师、学生和课程运作保障方面面临的挑战。 最后提出几点启示和建议。 ［关键词］翻转课堂; 外贸英语函电; 课程设计 ［中图分类号］H319.3 ［文献标识码］A 2007年美国科罗拉多州基山的孙迪公园高中两 都是模糊的、概括性的方案，而涉及教学内容安排的 名教师乔纳森·伯尔曼（ Jon Bergmann ）和亚伦·萨姆 具体方案却很少 ，借鉴性不强 。本文以外贸英语函电 斯（Aaron Sams ）录制演示文稿和视频帮助缺席学生 为例来设计并研究翻转课堂的实践应用。 补课，开创了翻转课堂 的雏形。 这种新型的教学模 一 、外贸英语函电翻转课堂的可行性 式迅速在全球范 围内得到推崇。 OER、MIT的OCW、 无论什么课程，重理论还是重实践 ，在采用翻转 Khan Academy等教学资源的共享为翻转课堂的发 课堂教学时要弄清楚是否有可行性。 衡量翻转课堂 展提供了沃土；Coursera、EDX、Blackboard、Moodle、 可行性重点在于课程与翻转教学模式的契合性。 契 Sakai等资源在线平台为翻转课堂的发展提供了保 合性是指课程培养 目标 、 特点能否通过翻转课堂模 障支撑。 2013年MOOC（慕课）引导的教育变革更是 式效益最大化。 翻转课堂模式带给学生最大正面效 为翻转课堂的发展注入一剂猛药。 应是激发潜能 、主动思维、提升能力。 传统教学模式 纵观国内外研究，翻转课堂的内涵主要有以下 下，知识内化过程是教师来完成 ，然后将教师思维框 几点： 1. 翻转课堂的两个重要环节是知识传递和知 架下的知识直接传递给学生；翻转课堂中，学生 自己 识内化。 2.翻转课堂翻转了教学理念、教学模式、教 替代教师角度来完成知识内化的环节。 由“授之于 学流程、角色定位。 3.微课、blackboard等网络资源和 鱼”转变为“授之予渔”。外贸英语函电课程培养 目标 平台是翻转课堂运转的基础。 4.学生对课程评价是 是培养学生在外贸业务中英语 的听、说 、读 、写 的综 翻转课堂重要的引导和检测。 目前国内外对翻转课 合能力 ，课程最大的特点是实践性和操作性。学生在 堂的研究逐渐完善，但也出现一些问题：是不是全部 课前观看教师对教学内容知识点的讲解视频， 课上 学科都适合采用翻转课堂，效果比传统教学模式有 通过模拟业务操作、 实际案例分析等方式与教师和 没有提升？ 翻转课堂中的知识传递和知识内化如何 同学交流， 将专业知识与实践无缝对接在课堂上完 合理分配资源 ？ 两个阶段的相互关系到底是什么？