教师以人格魅力影响学生.docVIP

教师以人格魅力影响学生 每一个做过学生的人都有这样的体会，我们经历过的所有老师对我们的影响程度是不一样的。有的老师对我们的影响是那样的深刻，当我们想起他们的时候，油然而生尊敬之感，时隔多年，他们的形象依然那样清晰完整，高岸伟大。有的老师对我们的影响则平平淡淡，甚至给我们许多痛苦的回忆。是什么原因使得教师在学生的记忆里形成这样大的差别呢？ 每一个正在做着学生的人也都有着这样的体会，当我们按照学校的要求必须对我们的任课老师作出评价时，有好多时候我们没有纯粹去评价他们的教学水平，而是不自觉地掺和了老师的教学方法、教学态度、教学管理、道德品质、为人师表、师生关系、衣着仪表等等许多方面的东西。为什么学生会这样评价教师呢？因为这些东西日复一日年复一年地影响着他们的成长。这些东西是什么呢？ 这些东西就是教师的人格魅力，是教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量，它是教师思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，来源于善良和慈爱，来源于对学生的信任和宽容，来源于对教育事业的忠诚，来源于从不满足的执着精神。 一、教师人格魅力的积极作用。 第一、人格魅力是教师树立威信的基础。 教师的威信是一种无形资产，具有强烈的感召力和凝聚力。崇高的威信依靠的是教师精湛的业务能力和高尚的道德品质，即来自教师的人格魅力。教师的言谈举止、文化素养、品德情趣以及丰富的精神内涵，都对学生起着示范作用，能给学生以巨大的启迪和激励，使他们或折服于老师出众的口才，或倾慕老师出色的记忆力、敏锐的洞察力，或惊羡其渊博的学识，或钦佩其严谨的工作作风，赞叹其坚韧不拔的意志，自然而然地就模仿自己敬重的有权威的老师的言谈举止。在教育过程中，人格魅力可以让老师“一呼百应”，甚至“无声胜有声”，从而达到最佳的教育效果。具有人格魅力的教师懂得如何尊重、理解和关爱学生，了解每个学生的长处和不足，优势与潜能，为每个学生量体裁衣，设计模型，充电加油，描绘未来，在相互切磋、相互勉励中与学生建立起朋友般的深厚友谊。 第二、人格魅力是教师影响学生的根本。 （一）、教师丰富的知识、高昂的理想、虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤，它能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。当学生仅仅为了通过升学考试而学习，其动力来自个体生命的外部，是一种游离于心灵需求的外部动力。而教师崇高理想和敬业精神作用于客体学生，通过内化吸收，可以转变为一种洋溢在胸中的内驱激情，就能常保求学创业所必备的内部动力，从而形成心灵渴求与外在行为的统一。在这种学习类型的转化中，教师的人格魅力起到了激发学生高尚的学习动机和价值观的重要作用。这种因师生日常相处而对学生的心灵所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂上人生观教育所运用的语言更富有魅力。教师的人格好比一部好书或一部好电影，其潜在的人格力量可以影响一个集体或某个人的一生。 （二）、教育是心灵的沟通，是情感交流的过程。乌申斯基说过，教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。教师的举手投足、一颦一笑，都是在向学生传达关爱的信息，无声的行动中充满着对学生的期待。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣，久之，使他们对教师形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且，更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。教师人格魅力的影响，不是用强制的命令，而是通过形象直观的影响，如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。 （三）、教师那磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素，使学生能够自觉意识到要按照老师所显现的具体可观的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自己进行重新设计。在这一活动中，教师的人格是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。空洞的道德说教能从外部制约学生的道德行为，但不能促使学生对灵魂的自我审视。更不会用活生生的道德标准衡量自己的德行，作出自我调节，恰恰相反，难免会出现时下并不罕见的德育中的逆反心理。汲取了教师的人格力量，学生就会不断充实、完善自己，追随着教师的思想行为轨迹，学生身上或多或少地能找到教师作用的印记。 （四）、教师在诱发学生潜能，倾心将其培养成才的教育过程中，昂扬的精神面貌、良好的心理素质及为达到目的的坚韧意志力，必将会拨动学生的心灵之弦，激荡其血肉之躯中的浩浩阳刚之气。生活并不