开设-研究创新型实验-的探索和实践.pdfVIP

高校生命科学基础课程报告论坛文集(2006) 的“开放实验必修专题”，作为“研究创新实验课”，列入教学计划。“开放实验必修专题”要求基地班 学生，在第五期必须选择一名教授作导师，必须在导师的实验室独立完成一项科研项目，参加实验室 组织的学术活动。在浓厚的学术氛围和学术环境中，经科研实践，提高学生的综合能力，特别是创新 能力。学生要撰写科研论文，导师要写评语，评定成绩。成绩合格者可获学分。“开放实验必修专 题”，是专门为基地班开设的“研究创新型实验”必修课。 (三)科研创新开放实验 早在1999年，就为学生设立了“科研创新开放实验”。具体做法是：生科院设立科研创新基金， 学生根据自己的兴趣爱好，自己编制或选择研究项目。自己设计研究方案，并写开题报告。申请项目 基金的学生，可向教授组成的立项评审组作开题报告，阐明研究项目的重要性、可行性和创新点。项 目批准后可获得基金资助，在导师指导下，在开放实验室完成项目研究，向评审小组作结题验收报告。 2006年，有50多名学生以“科研创新开放实验”的形式，作“研究创新型实验”。 (四)创新科研“百项工程” 2002年，南开大学设立了本科生创新科研“百项工程”。即学校每年投入100万元，资助由学生 主持立项的百项左右的科研创新项目。学生要跨年级、跨专业甚至可以跨院校组成科研团队，并确定 研究项目。“百项工程”项目，由院系评审组推荐，学校专家组审批立项。学校批准立项后，学生科研 团队要在导师指导下，按项目认定书的计划要求完成项目研究，研究结果要发表论文或申请专利，学 生可根据研究成果申请学分。2006年，生物实验教学中心组织学生申报“百项工程”项目51项，批准 31项，获项目经费9万元，有70多名学生以“百项工程”的形式，作“研究创新型实验”。 三、育人效果和成果 生物实验教学中心以科研为载体，为学生开设4种不同形式的“研究创新型实验”。经实践，取 得显著的育人效果和成果。 “研究创新型实验课”的开设，不仅显著提高了学生的创新能力，还涌现出一批有发展潜力的优 秀学生。王欢等同学完成的“饮用水细菌学检查及紫外线杀菌”的研究项目，设计了六套紫外线杀菌 系列装置，荣获天津市大学生“挑战杯”创业计划大赛金奖；王颖等同学完成的“工业废水中苯酚降解 菌的分离鉴定”研究项目，分离到高效降解苯酚的pDl2细菌菌株。经生长、降解曲线的测定， 16SrRNA基因测序和分析，苯酚羟基化酯大亚基基因同源性比较，对pDl2菌株进行了分类鉴定。研 究发现该菌株细胞固定化有良好的苯酚降解性能，为处理含酚废水奠定了应用基础，其研究论文在 《环境科学学报》发表；孙伟同学完成的“雅枝根霉A6一脂肪酸脱氢酶基因的研究”项目，首次在其启 动子中发现了一段有启动功能的DNA序列，申请专利1项，发表相关论文3篇；窦植洵等同学完成的 “筛选用于检测HIV的基因芯片寡聚核苷酸”科研项目，提出了一种基因芯片探针设计的新方法，提 高了艾滋病毒的检测容量，显著降低检测成本，有重要的开发应用价值；张蕊等同学完成的“植物表 面复型膜的研制及其在环境检测中的应用”研究项目，研制出一种植物表面复型膜片，利用该膜片设 计了一种观察植物表面气孔的新方法，提出了用植物气孔状态进行环境检测的新思路、新方法。其研 究成果申请专利两项，授权一项。光明日报等媒体报道南开大学培养学生创新能力时突出介绍了该 项研究成果。 、、 近几年来，共有500多名学生以不同形式参加了“研究创新型实验”，既展示成果，又培养人才。 学生在国内外核心期刊发表科研论文近70篇，荣获全国、天津市大学生“挑战杯”竞赛金、银、铜奖4 项，14项科研成果荣获南开大学“百项工程”优秀项目成果奖。学生们一致认为：以科研为载体开设 “研究创新型实验”，以科研创新项目带动“研究创新实验课”，是实验教学改革的一项重要成果，是实 验教学的一大特色。 314 开设“研究创新型实验”的探索和实践 四、认识和体会 在实验教学改革和探索过程中，我们深刻认识到，和传统的、“照方抓药”式的单纯验证性实验相 比，“研究创新型实验”是一种具有创新功能的高层次实验。而开设多种形式的“研究创新型实验”则 是一项涉及教育教学理念转变、实验内容和方式方法改革、实验教学和科研紧密结合、教学资源、科研 资源向学生开放、师资力量投入等多方面的系统工程。我们的体会是： (一)必须以先进的教育教学理念为指导