浅谈新型师生关系在课堂教学中的体现.pdfVIP

新型师生关系，相对 谈尊重学生呢?在课堂教学中，要尊重学生的人格尊严， 于传统师生关系，是指教 教师一方面要做到不“恶语伤人”，即不当众批评和挖苦 师以学生主动发展、终身 学生，不当众揭学生的短；另一方面要做到不体罚和变 发展为目的建立起的以 相体罚学生。 平等、合作、和谐为特征 在课堂教学中，平等对待学生就要尊重学生应有的 的师生共同完善人格的 权利。《素质教育在美国》的作者根据美国孩子的情况， 关系。这种以平等、合作、 将孩子应有的与教育有关的权利概括为以下7条：1． 和谐为特征的新型师关 孩子应有受教育的权利。2．孩子应有发问的权利与了 系既可以通过“教师教” 解的权利。3．孩子应有说“不”的权利。4．孩子应有不同 和“学生学”的工作关系 于他人的权利。5．孩子应有保留不同观点的权利。6．孩 表现出来，又可以通过 子应有保留个人秘密的权利。7．孩子应有发展自己的 “教师长”和“学生幼”的 个性和兴趣的权利。由此可见，尊重学生的权利在课堂 伦理关系表现出来，还可 教学中主要表现为尊重学生“质疑”的权利，即尊重学生 以通过师生问以情感为 提问的权利，尊重学生保留与教师有不同看法的权利。 基础的心理关系表现出 质疑对于一个学生的发展是至关重要的，正如爱因斯坦 来。但如果从师生交往的 所说的：“发现问题和系统地阐述问题可能要比得到解 58 场所和时间上看，课堂教 答更为重要。”而在我们的传统教育中，教师“唯知为是” 学则是建立和展示新型 的倾向严重桎梏了学生质疑的欲望；“演译法”的教学 师生关系的“主阵地”。那 ——即从相对正确的结论去说明世界，使学生变得没问 么如何在课堂教学中体 题或提不出问题；“我说你听，不会再问”的模式使“提 现平等、合作和和谐呢? 问”成为“低能力”的线索，学生为了避免显示出低能丽 平等是指教师和学 回避问问题。质疑是学生的权利，鼓励学生质疑也是素 生之间虽有长幼之分，但 质教育的要求。那么教师如何把质疑的权利还给学生 无尊卑之别、无贵贱之 呢?一是教师要以开放的态度对待所传递的知识，克服 分。平等对待学生既是社 “唯知为是”的倾向；二是创设情境激发学生勇于提问； 会文明进步的要求，又是 三是鼓励学生提出问题、发表自己的看法。 学生自我意识发展的要 在课堂教学中，平等对待学生还表现为教师为学生 求。所以，社会、家长、学 的发展而教。每个个体都有自我发展的需求。而在传统 生都在呼吁师生间的平 教育中，教师过多重视的是学生的成绩给自己带来的工 等。 作业绩，过少考虑的是学生的发展。平等对待学生就要