浅谈新课程下的生本教育.pdfVIP

2010年第6期(总第132期) Ⅲ………………… 浅谈新课程下的生本教育 张延春 滕州市柴胡店镇大官庄小学，山东滕州 277525 思想决定行为，观念是行为的灵魂。新一轮基础教育课 新课程下的教育具有人格性、开放性、互动性、自主性和 程改革，不仅是学科教学内容、课堂教学模式、教师教育方式、 个性化等特征。尊重学生就是要尊重学生的生命价值，尊重 学生学习方式的改革，更是整个教育理念、教育行为的根本性 学生的人格，尊重学生的个体独立性和个体独特性，尊重学生 变革。人文性是新课程的重要特征，它以学生的和谐发展为 的身心发展规律。 目标，以学生全面发展为目的，强调发展学生的天性、个性和 尊重首先是一种平等。学生是一个活生生的人，教师应 潜能。生本教育的本质是以学生为本，关注教育者和被教育 把学生看成一个与自己同样有尊严、有人格的人，不能采取强 者都是具有能动性的“人”，一切教育教学活动都必须为学生 迫命令或无条件服从的方式进行教育，更不能用简单、粗暴的 健康成长服务。由此可见，生本教育理念鲜明地体现了素质 惩罚手段对待学生的错误或失败，不能动辄训斥学生、讽刺挖 教育的本质含义，与新课程的教育思想是一致的。 苦学生或羞辱学生。要用说理的方式，通过与他多对话、谈 一、要坚持一切为了学生的价值观 心，保持与他多接触、沟通，来进行正面教育。 一切为了学生、为了一切学生是生本教育的价值观。学 尊重是一种理解、信任。理解学生就应该承认学生的个 生是教育过程的终端，是教育的本体。教育改革的问题，表面 性差异，教师不能鄙视差生和家庭困难的学生，而应该一视同 上是一般的观念和操作的问题，但从根本上看，是对教育以学 仁。评价学生不应该拘泥于同一的标准，不能单看学生的成 生为本体的迷失或犹疑不定，事实证明，在教师本体、知识本 绩好坏，而要看他在学习中是否尽了力，要考虑其不同的家庭 体、能力本体等教育思想指导下培养出来的学生是不健全的。 背景、生活环境、学习基础、个性特点等。在课堂上千方百计 一切为了学生就是要认真贯彻党的教育方针，彻底转变“应试 让学生听得懂，多为学生创造更多能获得成功的机会，让学生 教育”，以生为本，让学生经历“美好的学习生活”，把学生培养 在教师的肯定评价中看到自己的潜力和光明的前景，从而获 成为基础扎实，素质全面，具有科学精神、创新能力、实践能力 得精神上的满足和快乐。 和合作精神的能适应未来社会需要的德、智、体全面发展的高 尊重学生，就要相信学生有无限的潜力和创造力，相信每 素质人才。 一个学生都是人才，通过努力都能成功。教师对学生的信任， 当前，有许多教师在“分数”论成败指挥下，在教育中严重 是一种强大的精神力量。教师要保护好学生的自信心，要善 存在着偏爱优秀生、遗忘中等生、厌恶后进生的现象。这是对 于发现学生的长处，开发学生的天分和创造力，培养他们的创 教育极不负责任的做法，从另一方面说，是剥夺后进生平等受 新能力。当然，由于他们受到知识、社会阅历等方面的制约， 教育的权利。为了一切学生，就是要给每一个学生相等的教 在创新求异过程中，难免会有一些幼稚可笑的言行，也难免会 育机会和相等的教育待遇，让每个学生都健康地成长。在教 犯一些或大或小的错误。这时就要求教师应该用宽容和理解 育教学中，要面向中等生、培养优秀生、关爱后进生，特别是要 的博大胸怀去面对他们，真诚地帮助他们，耐心地教育他们、 创造更多的机会给后进生，根据他们的兴趣、爱好、特长为他 而不能一味地批评、否定，更不能严厉打击。因为那