浅谈阅读教学中提高学生有效问答的方法.pdfVIP

读写算 2011年 第39期 语文教育研究 浅谈阅读教学中提高学生有效问答的方法 吕颖慧 (朝阳县大届镇初级中学 辽宁 朝阳 122600) 【摘 要 堂问答是语文阅读教学中最常用的、最主要的互动交流方式，是实现教学 目标的基本手段。而有效问答能启发学生 积极主动思维，产生 良好的互动效益。阅读教学中要提高学生有效问答有必要做好教会问问题、选择问题切入 口、抓好互答问题这至方面 工作。具体为：一、教会问问题是学生有效问答的根本认识。二_、学¨会精选切入口是学生有效问答的训练方式。三、教会互答是学生有效问答 埝斌办法 【关键词 】阅读教学 有效问答 由于众多快餐式的精神娱乐、铺天盖地 的网络游戏 ，致使农 来解读课文内容教学 ：移什么山?谁移山?为什么要移 山?态度如 村学校阅读环境的不 良，泛娱乐化的社会氛围更是加剧这种短 何?结果如何?这一系列 问题解决文本内容，同时可 以作为借鉴 。 视阅读，学生们迷失在感官刺激浮躁氖围之 中。早年 吕叔湘先生 如在学习 扬布打狗》时，学生便可以依此查模拟设计问答 了。这 指出的语文教学 “高耗低效”，一直 以来仍为人所诟病 。随着课程 样总 比提出，如 “你觉得哪些词句写得好?”、“你觉得这篇课文好 改革的深入 ，大家对单位时间内的有效阅读教学更是表达 了迫 在哪里啊?”好得多 ，总 比问 “本文写了什么”来得有效果。 切的希望和要求。特别是阅读教学中有效问答始终没有离开人 然后教师进行评析问题 ，有效使用问题 。教师在评析学生问 们的视野。课堂问答是语文阅读教学中最常用的、最主要 的互动 题的同时 ，善于总结类型文章学 习规律 ，可 以再设计一些问题让 交流方式，是实现教学 目标的基本手段。而有效问答能启发学生 学生范例参考 ，有的放矢进行训练 ，学生 问答的有效性便大大提 积极主动思维 ，产生 良好的互动效益 。 高了。教师确实组织学生分忻问题的有效性 ，假以时日的示范培 但是，由于存在片面理解 ，课堂 问答中的 “问”偏 向于教师的 训。有 了这样范例训练 ，学生终会明白什么情况应设计什么问 “问”，“答”偏向于学生的 “答”。不可否认 ，传统阅读教学过程 中， 题 ，必须 因人而异，必须因文而异。经过时 日，学生提出问题与回 教师往往忽视 了学生 自己的问与答。它过分强调教师的主体性 ， 答 问题 的能力得到训练 ，问答 的有效性也大大提高了。 忽视学生的主体性 ，造成师生问答无法有效沟通 。这种 以师为本 二 学会精选切入 口是学生有效 问答的训练方式 。 的 “问”法 居高临下的作派常常遭遇现实的嘲讽 。比如教师问不 好的语文教师，解读文本能力与水平必然是高超的。在阅读教 明白，学生答非所 问，或者即问即答 ，答不及义 ，最后教师只能用 学中，他善于引导学生精选切入 口，培训学生总结学习规律的最佳 常见的 “好不好、是不是、有没有、对不对”话语来搪塞学生 。这种 方式。阅读教学不能简单地理解为教师提出问题 ，学生回答问题。那 “问归问，答归答”的现状 ，造成师生之问沟通的不畅，教学 问题没 种 “随想随问，有疑必问”，势必把一节课弄得支离破碎。因此，选择 有得到根本性解决，仍然处于低能失效状态 。为此 ，我们提倡有效 什么样的切人 口来解读文本 ，培养学生有效问答能力是至关重要。 问答 ，反对阅读传统教学 中的 “满堂讲”，也反对呈现新理念的 “满 教师应认真解读文本，找到教学 内容的重点、难点、疑点、易 堂问”。不容忽视学生问答 ，而且要研究如何提高问答 的有效性 。 混点、关键点、有趣点、分歧点等，在关键处、重点处、矛盾处，联 那么 ，阅读教学 中要提高学生有效 问答应该做些什么呢?我 系处、难点处、过渡处、转折处、规律处，甚至糊涂处、忽略处等急 以为，我们有必要做好教会 问问题 、选择问题切入 口、抓好互答 待解 决的地方 ，选准切入 口，设计相应问题 ，一