七年级历史《秦始皇建立中央集权的措施》说课稿.docVIP

七年级历史《秦始皇建立中央集权的措施》说课稿 各位评委老师好，今天我说课的题目是《秦始皇建立中央集权的措施》。 一、教材分析 本课位于北师大版历史七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”专题下。在第十三课中我们已经了解了秦朝的相关历史。本课则从政治、经济和文化、思想、军事四个方面阐释秦始皇建立和加强专制主义中央集权制的措施，以及这一制度对当时和后世产生的深远影响。所以在中国古代史中起着承前启后的桥梁和纽带作用。 二、学情分析 1、通过对秦帝国兴亡的学习，学生已经初步了解秦朝相关的历史。在此基础上，引导其进一步了解秦始皇的中央集权制度，有助于全面客观的评价历史。 2、七年级的学生认知以感性认识为主。对图片、影音资料等形象化的内容，兴趣大，接受快。但逻辑思维尚处于上升阶段，对历史现象及原因的分析、归纳、联系的能力较弱。 三、根据课程标准和学生特点，确定本课的学习目标如下： 1、知识与能力 了解基础知识：中央集权制的确立、郡县制、皇帝、三公、交通的畅达、文字的统一、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、圆形方孔钱、万里长城、焚书坑儒。 通过对秦始皇其人和他建立中央集权制度的具体措施的了解，逐步培养正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。 通过思考“秦始皇建立中央集权制度的措施对后世产生什么影响”，懂得综合分析问题，知道用发展的眼光看问题。 2、过程与方法 教师通过多媒体课件讲述，出示“秦朝行政系统的简表”，有助于学生对重点概念的理解。 3、情感态度与价值观： 通过本课和第十三课的学习，学生能懂得，秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，并对以后几千年的中国历史产生了极其巨大的影响。通过设疑质疑，促进学生有目的的自主学习。 四、教学重、难点： 教学重点： “废分封，立郡县”讲述了秦始皇确立的 “中央集权制”，这一制度对后世历代政治制度产生了深远的影响。“车同轨，书同文”、“焚书坑儒”都是为中央集权制的建立和巩固服务的，因而确立为本课的重点。 教学难点： 1、由于七年级学生逻辑思维能力较低，对一些历史概念理解有很大的难度。因此如何理解中央集权制的概念就成为本课的难点之一。 2、“车同轨，书同文”与建立中央集权和巩固统一的关系，属于教材的隐形知识，初一学生一般不易看出并理解，所以这两方面内容均需要教师进行阐述，定为本课的难点问题。 五、教法与学法 1、模拟历史情境、探究式教学，我根据教学内容,创设特殊的情境导入新课。激发学生的兴趣，让学生参与教学，体验历史、感悟历史。 2、运用合作、探究、比较归纳的学习方式，以学生为主体，自主体验，合作讨论，使学生在学习中解决问题，培养自学能力。 六、教学过程 （一）通过课件展示李白的《秦王扫六合》导入新课。 在导课环节中我通过课件展示《秦王扫六合》，再一次走进秦始皇，感受作为“千古一帝”秦始皇的丰功伟绩。 设计意图：本环节的设计贴合初一学生的感性认知特点，此环节创设目的是让学生知道秦始皇的功绩，激情引趣，导入新课。 ( 二 )创设情境，解决重难点 情急一：“废分封还是立郡县” 引导学生回忆分封制的内容，让学生找到分封制的这一弊端，进而理解中央集权制度实施的必要性。 我设计的活动是角色模拟。学生扮演群臣，殿前争辩。 现场展示的形式体现出分封制的弊端，使学生认识到为了适应新的形势，加强封建统治，秦始皇必须创立了一套专制主义的中央集权制。 图片展示中央集权制的具体内容。 便于学生了解秦始皇通过专制主义中央集权制度将上至中央下至地方的军政大权牢牢控制在自己的手里，从而实现政治上的完美统一。 接下来，教师在大屏幕展示“历代中央集权制的简况”。 使同学能够清楚的认识和体会到：秦朝的政治制度确实是对后世产生了深远的影响。为以后学习古代史的相关内容做了一个很好的铺垫和诠释。 设计意图：这是本课的重点与难点内容，我们通过课本剧的形式配合大屏幕的动画演示，再现历史场景，直观体现中央集权制的概念及其内容。让学生能够体会秦皇的烦恼，理解秦皇的创新。由此成功的突出重点，突破难点。 情景二：“车不同轨，书不同文”。 首先请学生结合教材呈现的史料以小组合作的方式，找出对策。在学生回答的过程中，每提及的一点，教师就相应的在大屏幕上展示出来。 关于统一度量衡，教师展示图片资料，通过古今数据对比，促进学生积极参与，加深对度量衡的统一认识。 组织学生小组讨论：“车同轨、书同文”的历史意义。教师适机补充更为详实的史料，凸显难点。 设计意图：“车同轨、书同文” 与建立中央集权和巩固统一的关系是本课的难点之一，采用小组合作方式，教师以学习者的身份，参与到各组中，及时了解学情，适机加以引导。学生普遍能够理解文字、货币、度量衡的统一不仅消除了六国遗留的陈迹，而且促进了各地区的经