《华南虎》教学设计.docVIP

《华南虎》教学设计 　　一、教学目标： 　　1.饱含感情地朗读诗歌。 2.了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。 3.培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。 4.通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。 　　1.学习鉴别关键语句，整体感知，理清作者情感。 2.反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情，鉴赏诗歌形象。 　　教学设计： 　　一、导入： 　　师：首先我们做一个简短的比赛，全班分成两组，看哪一组说关于虎的成语或歇后语多，现在开始！ 　　过程（略） 　　师：很好，同学们思维都很活跃，比赛不分胜负。看来同学们平常都非常注重积累，这是一个很好的学习习惯，下课后还可以继续查找并积累关于虎的成语和歇后语。那我们来看一下这些成语或歇后语中能看出老虎什么特点啊？ 　　明确（威猛、凶狠等） 　　师：原始森林中的老虎被称为“兽中之王”，它是威猛的，凶狠的，高贵的，让我们欣赏一下它的王者之风吧。 　　展示关于老虎在原始森林凶猛的图片（学生感受老虎风采） 　　师：是不是让人望而生畏啊？山林中的老虎自由自在，威猛无比，如果把它用铁笼囚禁起来，它还会是这样吗？那我们就来看看一只笼中的《华南虎》（板书）是什么样的。作者（板书）牛汉。 　　二、作者及写作背景介绍 　　牛汉，40年代开始诗歌创作。是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。从１９６９年末到１９７４年１２月，他在湖北咸宁干校一直从事最繁重的劳役，在连队里充当“头号劳力”，经常在泥泞的七上八下的山间小路上弓着腰拉七八百斤重的板车，浑身的骨头严重劳损，受到严重的折磨，不仅是生理肉体上的折磨，更是心里的折磨。 　　这首诗就是在1973年他在湖北咸宁进行劳动改造时，一次他去桂林动物园，看见了一只趾爪破碎，鲜血淋漓被囚禁的老虎，这只老虎触动了他，回到干校后，写下的。下面就让我们走进这首诗，在老师的朗读下，整体感受诗人的情感，看看到底是怎样的一只老虎触动了他。 　　三、诗歌诵读、整体感知 　　1.教师有感情地配乐范读课文。（过程略） 2.学生自读诗歌(可以朗读，也可以默读等)在此过程中，让学生思考：文中的“我”在对待老虎的情感上有什么变化？在不同的情感阶段，“我”分别把老虎当作什么？ 　　㈠师：好，理清“我”的情感之后，我们分阶段具体分析。先看“我”对老虎好奇、疑惑，把它当作玩物的诗歌前面三节。请我们班的全班男生一起朗读这部分。 　　（读后） 　　师：这时的“我”是挤在一群叽叽喳喳观众中，向笼里的老虎张望，那这是一群什么样发的观众？可以从诗歌中找到相关的词来形容，也可以根据相关诗句自己概括这是一群怎样的观众。 　　明确（叽叽喳喳；表明这是一群庸俗、无知的观众；胆怯而绝望：即便的面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”，而且也可以从诗中“隔着两道贴栅栏”看出观众胆怯、懦弱的心理。因为老虎对他们各种行为都一概不理，他们没有了“谈资”，取乐的对象，所以他们感觉“绝望”可怜而可笑：老虎对他们各种行为都一概不理，所以他们是“可怜”的，在他们看来，老虎“悲愤”的抗争，显的那么可笑、愚蠢。有吃有喝，不比风餐露宿要强的多？他们自以为是，而且会因为没有老虎作为谈资而感到绝望，所以说他们是“可笑”的，没有自我意识；从“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎看出，这群观众是粗暴、没有同情心，冷漠的。） 　　分析完观众以后，让同学们总结一下这是群什么样的观众。（庸俗、无知、胆怯、懦弱、粗暴、没有同情心，冷漠，没有自我意识的一群观众。） 　　师：面对这么一群观众，笼中的老虎又是什么反应啊？ 　　（背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落，对观众的各种行为是一概不理，在悠悠地拂动尾巴） 　　师：观众又是砸又是厉声呵斥还苦苦劝诱，为什么它还能“安详”，“悠悠地”呆着呢？即便我们平时这样对待一只小狗，它也会愤怒，会反抗，更别说“兽中之王”老虎了。 　　（对观众的不屑、轻视、蔑视，提醒同学们，它是怎样面对观众的，是“背对”着，这给人的感觉是对观众的不屑一顾，轻视的态度，懒的理他们。） 　　师：同学们都说的很好，“兽中之王”的它不是安于现状，也不是它绝望了，不想抗争了，而是对观众的轻视、不屑、蔑视。这就是诗歌的语言，它往往用看似矛盾的诗句、词语，告诉我们句子背后的一些深意。从这里可以看出老虎怎样的个性？ 　　明确（老虎高傲不羁、维护尊严） 　　师：老虎这样“安详”，“悠悠”地呆着，它在干什么啊？ 　　（在梦见苍苍莽莽的山林，屈辱的心灵在抽搐） 　　师：为什么不是梦见其他的，而是梦见苍苍莽莽的山林呢？从这里可以看出老虎怎样的心理？（向往自由、追求独立） 　　师：既然这样，老