马克思主义人学思想对大学生心理健康教育启示.pdfVIP

思想政治教育研究 马克思主义的人学思想对 大学生心理健康教育的启示 胡 凯 （中南大学政治学院，湖南 长沙 410083 ） [摘 要] 马克思主义关于人的自然本质、社会本质的揭示，奠定了大学生心理健康教育的生理 基础、社会基础和实践基础，进行大学生心理健康教育必须深入研究大学生身心发展的特点与规 律，准确把握大学生心理健康现状及成因，不断探索提高教育实效性的方法与途径。人的全面而 自由发展的理论明确了心理健康教育的最高目标，进行大学生心理健康教育必须始终坚持科学发 展观，坚持以人为本，全面提高大学生的综合素质。 [关键词] 大学生；心理健康教育；马克思主义人学 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-2528 （2010 ）03-0095-04 新中国成立 60 年来，特别是改革开放 30 年来，我国大 格斯指出，“任何人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人 学生心理健康教育获得了长足发展。但随着世界经济全球化 的存在。因此，第一个需要确认的事实就是这些个人的肉体 [1](P67) 和我国改革开放的深入，社会竞争加剧，价值取向多元化， 组织以及由此产生的个人及其他自然的关系。” 在人的本 大学生面临的压力加大，心理冲突增多，更渴望高质量的心 质问题上，承认人是一个自然的存在物，这不仅仅是对于事 理健康教育。笔者认为，只有运用马克思主义人学思想审视 实的表述问题，也不仅仅是一个理论问题，而是一个具有重 大学生心理健康教育，坚持马克思主义人学的指导，我国大 大历史意义和实践价值的科学命题。因为人是自然的存在物， 学生心理健康教育才能真正建立在科学的理论基础上，实现 所以他有维持生活的生理本能，由于这种本能，产生了人们 大学生心理健康教育由经验到科学的飞跃，并进一步提高其 对于外在对象的需要。人的需要是人的全部活动的内在动力。 实效性。 人的本质与人的需要具有内在的一致性。人的自然属性包括 马克思主义人学的核心内容是人的本质理论与人的全面 生理结构、生理机能和生理需要等，是人在生物学上区别于 而自由发展理论。人的本质问题，即人性问题，是心理学研 其他动物的特点。自然属性使人成为有生命的自然存在物， 究中的基础性问题，人的本质规定了人的全面发展的特定内 为心理健康教育提供了活生生的作为“万物之灵”的生命 涵，那就是劳动能力、社会关系和个体素质诸方面的自由而 体——人。人的自然属性是心理健康教育的生理基础。要提 又充分的发展，也是心理健康教育首先必须解决的问题。人 高大学生心理健康教育的实效性，必须揭示其生理基础，即 的本质理论揭示了心理健康教育的生理基础、社会基础和实 必须深入研究大学生身心发展的特点与规律。 践基础，而人的全面自由发展理论则指明了心理健康教育的 大学生的心理发展处于个体心理发展的青年晚期到成年 终极目标。 早期。这一时期是心理上逐步走向成熟但还没有真正成熟的 时期，他们心理活动的各个方面都有明显的特点。 一、人的自然本质揭示了心理健康教育的 青年期是自我意识迅速发展和确立的阶段。大学阶段是 生理基础，进行大学生