有心为“做”尚真尚实--中英课堂教学方式的比较的研究.pdfVIP

有心为搿做力 尚真尚实 ——中英课堂教学方式的比较研究 朝阳区教研中心教育科学研究所庞孝瑾 20世纪80年代末90年代初，中国教育提出了面向现代化、面向世界、面向 未来的方针。随着教育事业的蓬勃发展，“教育国际视野”已经成为中囡教育改革 开放的一个亮点。“中英基础教育合作学习项目(以下简称“中英项目’’)就是 在这样的背景下探讨了建立有效的中国学校与英国学校的对外交流模式，促进 教育的国际视野，把世界教育资源带进中豳课堂的研究。“中英项目’’通过建立 北京和英国的校际合作(1inked．sch001)关系，开展北京和英国学校之间的教育 交流、课程共建、资源分享和剩用，探讨中荚师生有效利用两匡优秀教育资源的 方法和策略，利用中英校际合作方式，以及各种现代化王具，开展学习方式、教 学活动的研究，并通过活动，感受并借鉴双方文化、教学方式、教学方法等。几 年来，随着项目研究的不断推进，随着项鼷不断向内涵发展，旨在通过对中英课 堂教学方式的比较研究，促进教师教学方法的优化，提高教师的教学素养，促进 专教师业反思的研究越来越受到教师们的重视。无论是中英互访活动中的课堂教 学，还是与英国师生进行的网上教学视频交流，或是其它形式的教学交流都很受 教师青睐。在开展同课异构、英方教师力中慝学生上课、中英教师同上一节课等 交流活动中，几年来项目组积累了许多宝贵的课堂教学研究资源。针对不同教师 的课堂教学风格，双方教师不仅发现了许多教学中的共同点也获得了很多启发。 积极利用英方教师上课的教学资源，开震课堂教学方式的比较研究，使许多实验 校的课堂教学有了很大改进，但也有些实验校的课堂教学改进不大，实验校闻出 现了推进项目研究不平衡的现象，因此，我们提出实验校要有心为“做一，即要 在“傲一字上下功夫g要尚真尚实，即在研究中要崇尚真实的研究、实实在在的 磷究，只有这样才能真正实现改进与优化课堂教学，提高课堂教学效益，实现中 英项目交流的目的。 一、先看别人怎样搿做一——充分利用已有资源 (一)在比较中发现共同点与不同点 随着基础教育课程改革的实施，教师的教学方式研究成为课程改革的一项重 要内容。在新课程体系正处于实施的过渡和转型时期，利用“中英项目这个平 台，拓展教师的视野，学习借鉴英方的教学方式，是一种缀好的改进教师教学方 式的途径。 因此，在强l刚开始进行孛英课堂教学方式比较研究之初，孛方教师 首先要做的就是先看别人怎样“做。首先教师要先看懂、弄明白英方教师是怎 llO 样进行课堂教学的，他们这样进行教学的目的是什么，为达到教学目的采取了什 么教学策略，与我们通常采用的策略有侍么不同。因此，实验校就要认真组织实 验教师观看英方教师上课的资料，特别是英方教师为中国学生上课的资料。几年 来实验校都积累了很多这样的资料，学校可以把和英国学校交流的影像资料进行 整理，把相关教学资料翻刻出来，对英文授课语言还要进行中文字幕呈现，然后 有露的地组织教师观看。由于资源有限，可以采取集体观看和个人观看的形式， 同时可以采取不同学科的教师相互看不同学科的教学资源的方式，这样可以使教 师更多地发现英方教师在教学中的共同点与不同点。实验证明，因为资源较少， 又为了能更好地进行中英课堂教学比较研究，很多学校组织教师反复观看不同学 科的教学资源，特别是对项目组提供的涉及中英教育的五六个学科的教学资源进 行反复观看后，从中发现了很多英方教师上课的共同点，如中方教师发现英方教 师都特别善于运用肢体语言于教学之中，丽不同的教学内容肢体语言的运用有共 同之处，也有差异。有的教师通过观察地理、体育、健康、美术、英语教师，发 现这些英方教师在课堂教学中眼神语用了32次，手势语用了166次，表情语用 了37次，从中可以看出英方教师在课堂教学中手势语使用的是最多的，而且肢 体语言使用的恰到好处，增加了教师与学生的亲和力，也表现了教师的风趣幽默， 活跃了课堂气氛。通过观看英方的教学资源，教师们明显地发现了英方教师在课 堂上善于恰到好处地使用肢体语言的特点，于是老师们就会进一步弄清楚什么是 肢体语言，通过查阅资料，他们进一步弄清出了肢体语言包括眼神、手势、身体 动作和面部表情。以组织课堂教学为例，我们看要i|英方教师在给中国学生上的一 节课上，在课程刚开始的时候，学生面对陌生的外教，生疏的学习方式，显得有 些躁动，于是英方教师就用了一个“嘘的手势，一个亲切的微笑，一个轻轻拉 耳朵酶动作，立刻