现代信息技术和学科教学整合的阻障及对策.pdfVIP

维普资讯 教《育信息化》编辑部：mis@moe．edu．CFI 信息技术教 育与课程整合 现代信息技术与学科教学整合的阻障及对策 南京市玄武 区教育局 刘 水 九“五”期间，南京市玄武区教育局提出以 的中学择校 ，现在情况截然相反。 难以说准梨子的滋味，他们制作的课件适用度 信息化带动教育现代化 ，促进全 区教育跨越发 六年来，在推进现代信息技术与学科教学 就差一点。还有些老 币有教学经验又会制作课 展的思路。之所以这样构想有三个原因：一是 整合的过程 中．我们深感还有一些阻障 ，影响 件，他们在制作课件时考虑的是如何发挥自己 通过省市重点中学、省市实小、示范校的创建 ， 现代信息技术与学科教学的整合。 教学的个性和特点，这样的课件不具备通用 全区所有的中学都是省市重点中学，三分之一 思想认识 的阻障影响现代信息技术与学 性。目前广大教师普遍感到适用、好用的课件 的小学是省级实小，三分之一的是市级实小， 科教学的整合。一些教师，特别是老教 币，他们 不太多。这是从教的方面来说。前)-L~z有人主 还有三分之一的是市级示范校。学校办学条件 对现代信息技术还不太了解 ，缺乏应用现代信 张将课件改为学件，此说不无道理，目前的课 有了较大 的改善，在此基础之上学校 的教育理 息技术实践经验，他们往往以自己青少年时期 件从教的角度考虑得较多．从学生如何 自主学 念、办学思想、教育教学质量如何再发展?我们 在课堂受教育的体验的积累来对待今天在网 习的角度考虑较少．适合于网络环境下发挥学 采用信息化带动教育现代化的举措，提升全区 络环境下的课堂教学，难以形成将现代信息技 生学习主体性交互式学习的软件就更少。现代 的教育教学质量 ，提升基础教育的内涵，引导 术与学科教学整合的积极性，认为靠传统的手 信息技术与学科教学的整合呼唤着适用的课 资金投入的方向。这期间全区用于信息技术的 段也能教好学。 件和学件 (或者称之为课件素材、学件素材)问 投 ^达到 12亿元，除布局调整的少数学校外， 操作技能的阻障影响教师对现代信息技 世。 校校挂入宽带网，校校建成校园网。百兆交互 术的掌握。一些教师对现代信息技术手段有畏 工具软件的阻障加大了课件制作的难度。 到桌面，全区每 9个学生就拥有一台计算机， 难情绪 ，误以为计算机 的操作 、工具软件的运 由于工具软件的功能各有所长，各有所用，单 这为现代信息技术与学科教学的整合创造了 用太难 ．缺少学习掌握现代信息技术的主动性 纯使用某一种工具软件制作课件存在一定的 良好的g~t~-。基础教育课程改革提出研究性学 和积极性 ，思想上的畏难导致行为的落后。 局限性。有些课件的制作需要多种工具软件， 习、探究性学习的理念 ，要使新 的理念外化为 媒体设备的阻障减缓了推进现代信息技 这使课件的制作要投入大量的时间．这对工作 学习行为 ．取得 良好 的学习效果 。必须有大量 术与学科教学的整合的进程。就教师而言，计 量饱满 的老师来说是难持久地做到的，对于工 的教学资源和课程资源来支撑 ，现代信息技术 算机应作为每个教师 备的教学工具，这是最 具软件不太熟知的老师要制作课件更难，广大 成为我们获取教学资源的手段。而要获得这一 基本的条件，就玄武区而言，目前仅二分之一 教 币企盼着简便适用易操作的工具软件的出 手段必须解决信息技术与学科教学整合的问 的中学教 币具备了这一条件，其他学校的教师 现。 题。玄武区在 “九五”期间就普及了十二年教 仅能到学校 的电子备课室去备课 ，教师感到不 研究滞后的阻障影响现代信息技术与学 育，高等教育毛入学率已达到40％，全体学生 太方便。就课堂教学而言，如果是