康复治疗学本科生神经内科教学探讨.pdfVIP

第6届北京国际康复论坛 The on InternationalForumRehabilitation 6巾Beijing 构音方面的问题所在，采用构音肌群运动训练，发音训练，语调、音量的训练，谈话训练等 方法对患者进行了治疗，得到了较明显的康复效果有，全面提高患者语言交流能力，达到了 提高患者日常生活质量的目的。这一工作提示我们：面对患者，只要能准确寻找出问题点， 采取与之相应的训练，就能取得良好的疗效，脑血管母细胞瘤术后所产生的构音障碍是可以 通过学习以及训练得到改善的。 4参考文献 86． 【l】李胜利．言语治疗学[M】．北京：华夏出版社，2004 f2】张贺 脑血管母细胞瘤影像学特点的病理基础 潍坊医学报1992 【3】黄昭鸣言语功能评估标准及方法《中国康复理论与实践》2008第l期 【4】言语矫治对脑损伤后失语症32例康复疗效分析；戴丽芝，马艳；中国临床康复；2001．23 【5】言语治疗中脑卒中患者血压变化对预后的影响；顾莹，李胜利，吕涌涛，陈红，李桥；中国康复理论与实践；2001．4； 作者姓名：何阳Heyang 单位：四川省八一康复中心 职称：治疗师 通讯地址：四川省成都市温江区永宁镇八一路8l号八一康复中心ST治疗室 邮编：610000 联系方式 Email：505807317@qq．corn 康复治疗学本科生的神经内科教学探讨 芦海涛 I关键词】：康复治疗学教学 中国的现代康复教育在经历了短期培训、非规范的专业教育到被纳入全日制高等教育并 开设本科治疗专业经历了近20年的历程‘11。首都医科大学康复医学院于2002年正式建堂‘康 复治疗学(四年制本科)专业，培养高级康复治疗师，即在初步掌握基础医学和临床医学基础理 论、基本知识的基础上，系统掌握现代康复专业基本理论、基本技能、基本方法和相关知识， 并有一定发展潜力及创新精神和实践能力的高级康复治疗师(PT师、OT师)‘21。 康复治疗学本科生在临床课程学习阶段，神经内科学为必修课程，共有63学时(授课 33学时，课间见习30学时)，多于一般临床专业的学生，由此可见神经内科的学习对康复 治疗师的重要性。与临床康复医生不同，治疗师更应注重疾病的障碍学及症状学，强调功能 解剖、人体力学，而重点不在病因、发病机制及临床药物治疗等方面；另一方面不同于以往 专科及高职治疗专业学生，本科生还有进行PT、OTl临床科研的任务，因而教学中还要涉及 科研方法及新进展等内容，并重视临床思维的培养。笔者在近几年的临床教学中不断总结经 验，并结合学生生产实习及毕业工作后的实际问题将治疗专业本科生的神经内科临床教学方 法做如下总结。 148 第6届北京国际康复论坛 The InternationalForumonRehabilitation 6柏Beijing 教学方法： l采用提问式教学模式【3】：教师在教学中可以以提问的形式引出将讨论的内容，引起学生兴 趣，激发内在学习动机，促进学生共同讨论，进行交流。这种以学生讨论、讲解为主的教学 模式可充分发挥学生的主观能动性，有效地培养学生表达、主动学习、利用信息资源和逻辑 思维等多方面的能力。 2充分利用知识迁移理论，使基础课程与临床教学相互渗透、有机结合f3】：康复治疗本科生 利用1．5年的时间在基础医学院进行基础学习，后2．5年在临床教学医院进行临床及专业课 的学习，容易造成基础与临床教学的脱节，学生学习基础课动机小足，学习临床知识忘记基 础知识的问题。需要授课教师在神经内科临床教学阶段，密切联系解剖、病理生理、病理解 剖等基础医学知识，使基础与临床课程紧密结合、相互促进，使学生对某一疾病有较深、较 透的认识。 3利用多媒体计算机辅助教学，充分利用网络【4】：利用丰富的网络资源，将与课程相关的文 字解说、解剖图片、病理样本及切片、疾病表现视频、动画及声音等多种媒体综合，提前