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技经济市场 网络教学课程设计策略浅析 王党利 (邢台职业技术学院信息系，河北 邢台 054O35) 摘 要：随着计算机技术的发展，基于网络远程教育研究的问题也日益突出。本文作者根据近年来在网络远程教育研究方 面形成的基本理念和实践体会，在理论和实践两个层面上对网络远程教育教师课程设计的策略问题进行了深入探讨。 关键词：网络远程教育；教师培训；网络课程；设计策略 前言 网络教学必须有一个 比较完备的教学内容知识库。这个知 网络教学是指利用计算机所架设的远程教学系统，可分为 识库绝对不是传统教学内容的简单复制，而是对传统教学内容 同步及异步系统，其中异步教学意指教与学的过程可不同时进 进行分类，重新组织成符合网络教学特征的教材即教学设计，以 行，且其教学情境可由教学设计来持续提升质量 ，学习者能随时 便能更好的发挥网络教学的优势。形成诸如教学大纲、在线课 进入系统学习。与网络教学相对应的则是传统教学，一般指在校 堂、模拟题库、能力测试 、你 问我答等一系列多角度 、多层次、多 园中或教室进行的教学活动，教学者与学习者同时处于同一空问。 方位的立体式教学内容。这一点比传统教学以各科老师为主体 1 网络教学与传统教学的差异 的单一化方式要更加的科学与完善L2j。 1．1传授方式的差异 1_3课程计划设置的差异 传统教学所依靠的是师生面对面的进行沟通，包含了肢体 传统课程的教学模式一般都是一个老师教 ，很多的学生同 语言、听、说及情境等各种因素的结合，是人类接受讯息最平常、 时在学。因为主体是老师而不是学生。但是网络教学的课程则是 最有效的途径[”。此外，老师的言传身教、身体力行 、综合素质等 以学生为主体的自主学习模式，基本上是每一个学生都能直接 不易感觉到的潜在特质，也无时不在熏陶或影响着听课的学生。 参与进来，作为主体中的一份子。学生可以根据 自己的喜好，自 它的最大缺点就是无法满足不同层次学生的需要，只能搞 “一刀 由安排 自己的课程计划，不必像传统教学那样要按照统一的教 切”。但网络教学可根据学生的不同层次水平设计不同难度的测 学大纲来学习。 试项 目，老师可在线随时为学生辅导答疑，解决不同学生知识水 1．4互动方式的差异 平参差不齐的情况。 传统课程的互动方式都是通过老师上课提问学生回答、课 1．2课程内容设置的差异 下和学生聊天的方式来进行。但是网络教学中师生则是多向互 合作教育基地。这些基地承担了学院大部分专业学生的实习、实 这是高职院校办学特色和活力的重要一环。我院保持与企业紧 训 、顶岗实习、毕业实习，不仅使学生增加了对本专业的了解，提 密联系、增强了解 ，及时沟通 ，根据企业需求，进行 “定单培养”、 高了实践能力，而且形成了双方共赢的局面，为学院深化校企合 “定向招生”和 “定向就业”，建立了以企业人才急需和特殊岗位 作，扩大合作领域提供了有益的经验。 要求的 “预就业制”以及为适应市场经济不断变化的 “弹性学制” 3-3完善技能鉴定，推行 “双证书”制。 等机制，使学生的就业和企业发展上的用人实现积极的互动和 国务院就在 关《于中国教育改革和发展纲要的实施意见》中 协调，达到供求关系上的“双赢”。 提出了 “在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度”的 3．6健全组织机构与激活机制 ，确保长效运行。 要求，我国劳动就业制度改革中也提 了“大力推行劳动预备制 学院领导给予产学合作教育高度重视，切实将产学研合作 度，严格执行就业准入制度”的要求，随着 中国加入wTO、社会 教育放到学校发展的重要位置。建立了由院长和主管