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第 28 卷第 5 期 唐山师范学院学报 2006 年 9 月 Vol. 28 No.5 Journal of Tangshan Teachers College Sep. 2006 文言文教学策略探微 1 2 3 张艳萍 ，张效敏 ，崔志英 （1.唐山师范学院 初等教育学院，河北 唐山 063000 ；2.唐山师范学院 滦州分校，河北 滦县 063700 ； 3.唐山市第三十中学，河北 唐山 063000 ） 摘 要：文言文教学策略是指导学习方法，培养良好习惯；发扬传统，重视诵读；抓住要点，精讲解惑；赏 析名句，弘扬美德。 关键词：文言文；教学策略；语文教学 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-9115 （2006 ）05-0124-02 长期以来，中学文言文的教学模式始终是教师逐字逐句 微型的欣赏文章，是学生欣赏古代诗文的入门向导。反复诵 讲解，介绍一点古汉语知识，学生忙于记词义、记译文，即 读课文之后，再回头看看“阅读提示”，可能会受到新的启 所谓的“字字落实，句句清楚”的“八字真经”。教师在教 示，展开联想和想像，进入审美欣赏的新境界。 学中生怕学生听不懂，注重逐字逐句串讲，力求详尽透彻， 5 ．加强预习。加强预习是提高文言文教学质量的关键。 结果是教师教得吃力，学生学得被动，课堂死气沉沉，教学质 教师要逐渐改变逐字逐句讲解的死板模式，清除学生的依赖 量难以提高。针对文言文教学状况，笔者结合实际教学经验提 思想。要大胆放开手脚，让学生通过预习理解课文，引导学 出以下教学策略。 生自读课文，并养成良好的自读习惯，结合课文注释，划 一、指导学习方法，培养良好习惯 出生句难词，自己查工具书，并根据教师布置的预习题准 指导学习方法，可使学生自学有章可循，养成习惯，使 备答案。 得阅读文言文成为可能，为今后的学习奠定坚实基础。 二、发扬传统，重视诵读 1．读注释。文言文一般言简意赅，即使有一定语言文 诵读法是我国古代文言文教学的重要方法，从“读书百 字功力的人阅读时也需要借助注释。教材为文言课文和古代 遍、其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”中都可以看出 诗歌做了浅易而详尽的注解。学生只要认真阅读，就能解决 我国自古以来对诵读法的重视。汉语富有音乐的节奏感，平 生字、难解词语，初步达到了解课文内容的要求，为顺畅朗 仄声韵整齐有序，易于诵读。因此，我们要运用诵读手段， 读打下基础。注解中的内容丰富多彩，包罗万象，养成阅读 指导学生在诵读中进入意境，诱发学生对文言文的兴趣，使 注释的习惯，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。 学生受到感染，潜移默化，融古今名句到自己的语言系统中 2 ．查阅。要求学生能熟练地使用常用字典、词典，能 去。诵读是一个眼、脑、口、耳协同