知识与困惑%3a从知识生成到知识管理.pdfVIP

羁萱待识j纬，》 华尔地区 信息资源共享≮图书馆联盟建设 的键麓。总之，在久类享圭会已跨入信怠时代懿今天，信息资源已戏必综合霞力竞争的主要资源， 信息的开发和利用，已成为衡量一个国家综合图力的～个重要标志。我们一方面要借臻国外的经 验，另一方面要立足于中囡的国情，探索出一个适合中图信息资源共享的市场运行模式，这样才 能在科技、经济及文纯主与时撰进。 参考文献 【1】鲻秀凰。文歉资溉共建美享孛的信惠网络铸箍权fJ】。圈睾馆擎鼹，2010(?》。 【2】翅桡郭嬖．对馆息资源其建共享中宥荧知识产权问题的探讨【J】．大学图书情报擘刊，2004(3)． 【3】潘洁汪兰琼．神文献资源共建共享过程中合理利用的探讨【J1，料协论坛，2010(3)． 【4l罗晓兰毒希镄。我国信惠资源共建共享霹袭笺保蹲辘割【J】。谤报鞋擎，2009≤3． 作者简介：朱慧娟，女，1987年生，助理馆员，发表论文3篇。 知识与困惑：从知识的生成到知识的管理 套佩仑 (绍兴文理学院人文学院浙江312000北京外国语大学外文所北京100089) 璃要：本文跌一个薪鲍角度审视了信息和知识酶关系，绘出了知识的全薪定义，在我基础主析麓7 知识的意义与结构，并进而把对第四类知识的发现和运用作为知识管理的核心动力。本文还首次提 出元知识的概念，而后保管主义的理念则可以焉作是在图书和档案管理范畴对第四类知识和元知识 兹实践性探索。 关键词：第四类知识元知识知识个体知识域后保管 我淄鎏着麓发现 联结这个世界的伟大力量 如今我们仍旧茫然 因为离真正靛翔识 相距遥远 ——歌德《浮士德》 1 知识，知识的生成：能受控的有用信息即知识 什么是知识?这是个古老的哲学命题。瓤柏拉图、笛卡凡、莱布尼兹、洛克、体谟、孔狄亚克、 康德、黑格尔到波普尔、乔姆斯基、皮亚杰，对这一命题历来言说不一。总体来讲，传统上我们习 惯把知识认定必客观世界的认识与主观经验的总和。但这种静态的知识规显然有着先天鲍不足—— 未能籀示认知灞动中主体与客俸的渤态关系，丽在我看来，这种关系正是知识的本质性元素。对就， 福柯创造了“认识型”的概念，认为它们“驻现的是知识空间内的那些构型，它们产生了各种各样 的经验知识”lll，这可以覆作是寻找认知动态过程的中介组织的努力；然丽我们不难发现，这个概 念由于停留在纯粹的(话语)形式分析的层谢，或多或少仍然拒舜着主体参与的正当性。事实t， 由于知识和信息、认知机理的不可分割的关联性，要想搞清楚什么是知识，就需要我们首先对信息、 认知槐理以及二者之关系进行全耨审援与定位。 260 硒舌绣柱，榨，， 信息资源共享与图书馆联盟建设 华东地区 (一)信息。国内曾有一个较为普遍的观点，认为“信息是在媒体上按空间顺序排列的字符序 列”121。但这种定义只是对信息某一层面外在形态的一种表述，而且其流通应用价值大体仅限于传 统意义上的知识组织学，而并没有触及信息本质，因此是一种并不科学的表述。这里我们有必要分 清信息本体与记录信息的媒体或载体、信息的表录物的不同。记录信息的媒体或载体是多种多样的 如图书、报刊、胶片、磁带、光盘等等，而文字字符与数据则是信息的表录物即表述记录体，并不 能代表信息本身。同时，我们也应认识到信息绝不仅是一个简单的客观物，它不但是物理的而且是 精神的，它是生命活动与世界(包括生命活动的外界环境与其本身)互动同构的媒介，是事物存在 或说运动的表征与印证。正是信息的这一特征使它成为构成世界本体的本源性事物之一。 (二)认知机理。感觉、体验、思考、想象、回忆、发现是人的本能要求，由无知到有知是我 们生命的逻辑必然。人一生下来就开始认知，就开始接受外界与其自身的信息，有些信息会引起他 的感官反应和心灵反应，他通过