中国现代诗歌选修模块教学规划及教学反思.pdfVIP

中国现代诗歌选修模块教学规划及教学反思 (本文已刊发在《语文建设》上) 王力鹏 【指导思想】 对于现代诗歌： (一)新课程标准有明确的阐述： 1． “在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”； 2． “重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜 能，努力提高审美能力”； 3． “教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识”。 (二)《中国现代诗歌散文欣赏》阐述： “要真正提高文学鉴赏水平，不要过多地指望本册教材或你身边的老师给你提供什么“绝招”。其 实“绝招”就藏在你的身上，它产生于多读作品的过程中，正如古人所说“涵泳玩索，久之当自有见。” (朱熹)让心思沉浸在作品中，什么样的深意不能发现呢?什么样的方法不能体会得到呢?” (三)对诗的认识 1．诗是情感的流露，尤其是现代诗，还挣脱了格律的束缚，情感的抒发更加强烈。 2．诗是有形的情，情是无形的诗。 3．情感是诗的生命1 4．带领学生读诗、品诗其实是走进诗人的生命中来获得审美体验。 【教学目标】 1．面对现代诗歌，解决读懂问题； 2．在诵读中体验，在赏析中审美； 3．在过程中感悟，在探究中钻研； 4．在解读中张扬个性，在启发下开阔视野； 5．走入诗人的情感世界，开启敏锐的情感之旅。 【其他目标】 1．让学生充分体会诗味，感受文学魅力； 2．激发学生自主合作探究的意识，培养他们的查阅、筛选和整合资料的能力： 3．激发学生深入挖掘自身潜力； 4．提升学生自身魅力，提升学生气质； 5．激发学生互相欣赏的意识，激发学生对人或物的感情； ·10· 6．培养学生个性化写作意识，提高写作水平； 7．让学生浮躁的心沉静下来。 【设计思路】 个体自主读诗——合作选诗探究——合作展示交流——新诗创作——制作诗集——原创新诗朗诵会 【教学设计】 一、个体自主读诗： 在老师指导下，广泛阅读优秀的现代诗歌，在脑海中形成丰富的感性认识，初步积累感性材料。极 大地动员学生对新诗的热情。 1．观看中央台的《新年新诗会》，观看徐涛、鲍国安、陈宝国、韩军等富有激情的朗诵视频，然后 对比讨论。 2．把学生带到网络教室自主欣赏新诗朗诵，充分地感受新诗。 3．找有朗诵底予的学生培训，带动班级朗诵氛围。 二、合作选诗探究： 在大量感性材料阅读的基础上，语文小组选中共同有兴趣的一首，进行合作探究。合作探究的目的 和方式在老师指导下进行，读懂，读出作者的情感或精神，读出探究者自我，读出启迪。 我们依照诗歌主题分为三轮对现代诗歌进行自主合作探究：第一轮为“不限主题”选涛；目的是让 学生依照自己对于新诗的兴趣轻松地进入诗歌欣赏的道路上来。第二轮为“亲情友情爱情主题”选诗； 因为这三种情感学生是人生最基础的情感，学生也相对最有感触。第三轮为“家国情思悲悯情怀主题” 选诗，这是在前三种情感上的情感升华。 简而言之，一为“兴趣”引领，二为“小我”情感，三为“大我”情怀。将新诗作为载体，引领学 生在情感的河流中徜徉。 三、合作展示交流： 分为三轮，共12个语文小组，每组每轮一首诗，三轮共36首诗。分为三周完成。 (一)在讲诗的切入点上 1．可以从配乐朗诵的角度体会诗人的情感 要在完全理解诗歌创作背景的基础上，了解作者的经历和要抒发的情感，涵泳诗句。把自己想象成 作者或者诗歌主人公，进入诗歌情境，沉浸其中，如同演员进入角色，专注地领悟诗歌内涵，真切地感 受涛歌优美的语言、浓郁的情感。 2．可以从意象和意境的角度体味诗人的情感 将诗歌中意象的意蕴解读出来，找到解读诗歌情感的钥匙。 3．可从探究主题的角度把握诗人的情感 调动起自我情感，赏读诗歌，体察诗人个性，感受诗人情感脉搏的跳动，独立进行主题探究，撰写 相关诗文。主题探究文字绝不是材料的简单叠加，而应是在充分整合材料基础上运用个性化的语言进行 的创作，通过诗意的笔调书写并动情地传达给同学，引领大家把握诗人的情感。 (二)在讲诗的文本形式上