遵循人才成长规律中医药人才培养探索与实践--记北京中医药大学人才培养改革创新.pdfVIP

20117中医药人才培养模式改牟。可创新高靖论坛 遵循人才成长规律的中医药人才培养探索与实践 ——记北京中医药大学人才培养的改革创新 项目组‘负责人翟双庆 (北京中医药大学北京100029) 中医药高等教育具有一个极其鲜明的特殊性：这就是以现代高等教育的形 式，实现具有深厚东方文化属性的中医药学科人才培养的目标。这种表面上看似 矛盾的形式与内涵，造成了中医药高等教育自诞生之日起就伴随着争论和变革。 55年来，中医药高等教育从无到有，经历了课程体系的构建，教育理念的更新， 教学方法和手段的变革，培养模式的探索等等一系列艰苦卓绝的努力之后才形成 了今天的局面，为中医药人才培养做出了重要贡献，可以说取得了巨大的成就。 但是时代的发展对中医药高等教育提出了更高的要求：如何培养出更具中医特色 的人才?为什么院校教育难以培养出大师名家?这些质疑使得我们不得不面对 之前的那个根本问题——如何解决院校教育的模式与中医药人才成长规律之间 的矛盾。只有解决了这个问题，才能够使中医药高等院校教育迈上一个更广阔的 平台，发挥更大的作用。 值得庆幸的是，国家教育部质量工程人才培养模式创新实验区项目使我们有 机会对中医药高等教育进行更大胆、更深刻的改革与实践。可以说实验区项目让 高等中医药教育自开办以来，第一次有机会从这样的高度(国家高等教育领域)、 在这样宽松的政策环境中(拥有50万研究经费和政策支持)，对中医人才培养进 行了系统的思考。5年多来，作为第一批人才培养模式创新实验区建设项目的承 担者，北京中医药大学以院校模式与传统模式相结合的新型中医人才培养实验班 为切入点，以遵循中医药人才成长规律为核心，经历了一个认识逐步深化、思想 逐渐解放、视野不断拓宽、思路日趋清晰的过程，从实验区建设项目本身出发， 不断进行人才培养的改革创新，进行了三期改革实践。下面将我校的具体工作进 行简要汇报。 1我校人才培养教育改革基本情况 北京中医药大学于2005年获得教育部批准，成为唯一具有自主招生资格的 中医药院校。在此基础之上，我校于2007年组建了中医教改实验班，并成为教 ‘北京中医药大学，2007年度国家人才培养模式创新实验区项目 1 201 1’中医药人才培养模式改革与创新高埔论坛 育部质量工程“人才培养模式创新实验区”的立项项目。其创新点是按照中医 药人才成长的特殊规律，探索院校教育与传统的中医传统师承教育、家传教育有 机融合的形式，提出了“院校一师承一家传三位一体的中医临床型人才培养模 式。随着改革实践的不断深入，二期改革从人才培养的内涵和实现途径入手，对 中医专业课程进行整合，从中医人才所需知识结构出发，借助先进的教育思想和 方法，构建更加科学严谨、更符合中医人才成长需要的课程体系平台，以期实现 传授知识的同时培养能力，培养更具创新思维和实践能力的中医特色人才。三期 改革继续把创新实践向纵深推进。一方面与中学合作创办中医特色“杏林班’’， 将中医药人才所需的中国传统文化知识与思维的培养前移到高中阶段，在普及中 国传统文化的同时，培育热爱中医具有中医培养潜质的优秀人才。另一方面，积 极探索中医临床拔尖人才的培养模式，创办“岐黄国医班，培养九年制中医临 床博士。目前，实验班共有07、08、09、10和11级五个年级学生，共计174 人。其中从10级开始实施新的课程体系。杏林班从2011年9月开始招生，目前 有学生40名。岐黄国医班(九年制)从2011年开始招生，目前有学生30名。 2一期改革创新——院校模式与传统模式的有机融合 中医教改实验班以中医学专业五年制自主招生的中医名家子弟为基础，在培 养计划、课程设置、教学过程、实践环节等方面进行了改革与创新，做好顶层设 计。在课程设置、教学方式等方面跳出既往的中医药高等教育人才培养模式的惯 性思维，对每个教学环节进行周密安排，整个教学过程有计划、有方案、有制度、 有考核、有总结。在培养过程中，增加文、史、哲知识及中医经典著作等内容的 传授，学校配备了“国学导师组和“经典导师组”。国学导师组成员负责中国 传统文化的学习指导、相关选修课和定期的讲座。经典导师组成员包括内经、伤 寒、方药、诊断等学科教师，负责学生中医经典的学习和相关讲座的开设。目的