【论文】基于信息化教学的钳工实训教学思考.pdfVIP

实习与教学 PRACTICE TEACHING 基于信息化教学的钳工实训教学思考 文/黎　震 一、什么是信息化教学 割、锉削、钻削、铰孔、攻丝以及各种量具的使用等。知 识点涉及机械专业各门学科知识，如：机械制图、机械基 信息化教学，就是在现代教育思想、理论的指导下， 础、钳工工艺学、金属材料、力学等等，以及必要的数学 主要运用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，以 计算。这些资料都要收集进入软件数据库。 培养和提高学生创新思维能力为重要目标的一种新的教学 2.教学资源的加工组合，即在技术上开发研制教学软件 方式。信息化教学是与传统教学相对而言的现代教育的一 这是一个技术性的步骤，主要是把教学资源组织起来， 种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征。 使之变活，变成可操作性强、方便实用的教学软件。它不仅 信息化教学的本质就是运用系统方法，以学生为中 仅要求教师能熟练运用计算机通用技术，更需要掌握Pro/E造 心，合理、充分地利用现代信息技术和信息资源，对教学 型、3D SolidWorks软件设计等专业技术。因此如何设计出一 内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节进行具 个比较完善、兼容性较强、系统相对较复杂、性能却比较稳 体设计，创设教学系统的过程或程序，将学习内容运用信 定的好软件，是能否真正实现信息化教学的关键。 息技术和信息资源比较真实或接近真实的再现，更好地促 在资源的加工组合过程中，要紧紧围绕“任务驱动”和 进学生的学习。信息化教学能够提供充分的交互性，创设 “问题解决”这两大学习和研究活动的主线，激发学生的创 生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、 新思维，把钳工实训教学中的操作步骤、要领与技巧，以及 动态化，扩充学生的知识面，帮助学生更好地学习；具有 实践中难以用语言描述的微观组织、结构变化、形成过程等 有效控制空间和时间的功能，如录像、录音、三维动画、 以动画形式直观形象地体现出来。必须注意各种教学资源的 图片等；能打破文字的限制，采用声像效果，使教学过程 分类，如面的加工分为平面、曲面和斜面；配合加工分为对 生动、活泼、有趣，学生学习时更具体、深刻，以达到有 配、全配和混合配；工件形式还可以分为单件、配合件和组 效的教学效果。 合件。在软件开发时必须充分熟悉掌握教材，并加以归类、 二、传统钳工实训教学存在的问题 组合，便于在实际运用中统筹兼顾工艺分析与实技训练，使 各种技能之间合理交叉训练，以期取得最佳实训效果。 多年以来，中职学生操作技能培养面临着一道道难关： 3.教学软件的应用，即学生在实训过程中可以自主学习 复杂的机器不能拆卸，一些工厂、企业学生很