十几减9教学设计.docVIP

教学设计 一、教学内容 九年义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第2单元《20以内退位减法》的第一课时。 二、 理念设计《数学课程标准》中指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。本课的设计是让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。 四、教学目标 1、知识与技能 ⑴理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 ⑵让学生在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。 ⑶用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 2、过程与方法 ⑴让学生通过摆一摆，算一算，圈一圈等体验活动，使学生灵活运用所学的知识。 ⑵让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 3、情感态度价值观 ⑴培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生 ⑵培养学生提出问题、解决问题的能力，体验到成功解决数学问题的喜悦。 五、学情分析 从一年级学生本身的年龄特点看，一年级学生活泼好动，所以在选择导入时，应以有趣的情境导入，直观的向学生展示所学内容，激发学生的学习兴趣。另外学生在经历了一学期的习惯培养，基本形成了良好的习惯，但是，所以还要注重学生倾听的好习惯，用问题与不同的方法刺激学生，吸引学生的注意力。 一年级学生在上册已经学习了20以内的进位加法，尤其是学习计算9加几时的“凑十法”，所以20以内的进位加法基础打得牢的话，对本节课内容的学习有很大的帮助：一是如果学生对20以内的进位加法中的算式比较熟的话，那学习20以内的退位减法中的“想加算减”法，就会很容易的利用加法算减法了，学生也更容易理解；二是如果学生在计算9加几时对“凑十法”掌握好的话，那学生在学习“十几减9”的计算方法时，会很快想到从十几里中拿出一个十，先用10减9得“1”，再用“1”加上十几中剩下的“几”，就可以求出得数了，学生在这个方法的理解上比较清晰。 但是有个别的同学对20以内的进位加法的计算方法，掌握不是很牢的话，那就得让学生通过小组的交流与展示，使他们从展示的这些方法中选择自己喜欢的来计算。不过学生能过通过主题图的新年游会上能够找到有关各种游戏的数学信息，但是提出相应数学问题的能力还是欠缺的，尤其是能够提出用减法计算的数学问题。所以在教学时一定要注重培养学生提出用减法计算的数学问题，为接下来学习的十几减几的计算提出数学问题打下基础。 一、温习旧知 二、探究新知 三、试一试 四、练一练 五、课堂小结 九、教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 一、温习旧知，提出问题。 （1）口算 ? 9＋3=　 8＋6=　 17-6= 7＋9 = （2）说出(　 )里应填几。 9＋( )=11　 9＋( )=14 　　　　　　 9＋( )=15 9＋( )=18 学生回忆、思考、计算 二、探究新知 1、看图提问题 2、学生动手操作寻找解决问题的方法。 同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？ （1）谁来告诉老师你看到了什么？大家看到了哪些信息，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？ （2）同学们都很善于发现，提出了这么多有价值的问题。现在我们先来解决“小丑叔叔手里还剩几个气球？”（板书问题） 1、谁能根据这个问题来列一个算式？ 怎样计算15-9呢？请你独立思考一下，可以和同桌交流一下你的想法。 学生回答图中能够看到的数学信息。 15-9= 2、把你的想法用小棒摆一摆，首先请用最快的速度拿出15根小棒（让大家一眼就能看出是15根小棒） 然后从15根小棒中取出9根，会有几种取法呢？请同学们动手摆一摆。如果有困难，可以和同组的小朋友合作。 3、谁愿意到台前边摆边说你的方法？ 学生汇报时，教师有选择地板书，例如： （1）15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6 （2）5－5＝0，10－4＝6（连减）； （3）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）； （4）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算减法）。 通过比较我们可以看出方法（3）比较容易操作，在以后的练习中可以采用这种方法，也可以选择你喜欢的方法来计算。 4、教师用课件展示用“点子图”来演示15-9的方法与过程。 5、看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？（板书：十几减9的退