高校体育教学中的“瓦拉赫效应”分析.pdfVIP

维普资讯 重庆科技学院学报(社会科学版)2007年第5期 JottmalofChongqingUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition) No．52007 高校体育教学中的 “瓦拉赫效应分析 郑华玲 江金泽 摘要 ：介绍 了 “瓦拉赫效应”产生的背景及其 内涵 ，以及我 国学者和教师对 “瓦拉赫效应”的研究现状 ，并对高校体育教学 过程 中的 “瓦拉赫效应”进行 了分析 ．指 出 “瓦拉赫效应”与素质教育观和全面发展观是相互联系的统一关系，强调转变教 育观念 ．重塑高校体 育教学的价值取 向。 关键词 ：瓦拉赫效应：高校体 育教学 ：素质教育 中图分类号：G807．04 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673-1999(2007)05-0187—02 作者简介：郑华玲 (1979-)，女 ，福建永春人 ，福建工程学院(福州350007)体育部助教 。 收稿 日期 ：2007-04-30 高校的体育教学不仅要培养大学生 的体育意识、增强学 无论是教学 内容的组织与选择 ，还是教学手段、教学方法的使 生体质、增进学生的身心健康和体育能力，使之养成 自学锻炼 用 ．都必须尊重学生个性的差异性。然而 ．“应试教育”的弊端 身体的习惯 ．而且也要培养学生 良好的思想 品德 、提高学生心 之一是只讲共性 ．忽视 了学生个性的发展。而 “瓦拉赫效应”体 理健康水平和寻求学生智能的最佳点．使智能潜力得到充分 现 出的素质教育则坚持 以 “学生为本 ”．以受教育者的个性差 的发挥 。体育只有与德育、智育和美育相结合 ，才能实现学校 异为重要依据 ，找到每一个学生个性才能的独特领域 ，最大限 教育 的整体 目标 。由于体育教学在整个高校课程体系 中的这 度地开发学生的个性潜能 ，从而造就出大批多层次 、有丰富多 种特殊性质和地位 ，决定 了体育教学在教育学生 中具有特殊 彩个性的建设者 。所 以说 ．发展个性是素质教育的着力点、核 重要 的意义。 心和真实意义所在。赵老师还提出了个性发展 的几个基本策 本文主要采用文献资料调研 、访问调研和逻辑分析等方 略，如改革课程设置、优化教学 内容、优化教学设施和教学手 法 ．探讨高校体育教学过程中的 “瓦拉赫效应”。 段 ：建立一支适应素质教育课程设置需要、知识结构 比较合 理、一专多能、年龄梯队衔接和整体素质较高的师资队伍 ；优 1 “瓦拉赫效应”的产生背景与 内涵 化教学方法 ．充分发挥评估手段在应试教育向素质教育转轨 1．1 “瓦拉赫效应”的产生背景 中的导 向作用llJ。 奥托 ·瓦拉赫(OttoWallach)是诺贝尔化学奖获得者 ．他的 王忠安老师在其 《瓦拉赫效应的启示》一文中揭示，瓦拉赫 成才过程极富传奇色彩 。他在开始读 中学时．父母为他选择的 的成功 ．说明每一个学生都有 自己的优势领域 ．有 自己的学习 是一条文学之路 ．不料一个学期下来 ．老师为他写下了这样的 类型和方法 ，学校里不存在 “差生”，每个人都是独特的，也是出 评语 ：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥 ．这样 的人即使有着完美的 色的。每一位学生都是各有智力特点、学习类型和发展方向的 品德 ．也决不可能在文学上发挥 出来。”然后他改学油画．可他 可造就人才 。我们看待学生时应该清醒地认识到，每一个学生 对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一。面对如此 都是多种智力因素不同程度的组合 ，评价学生不是聪明不聪明 “笨拙 ”